【摘 要】高中英語(yǔ)的重要性對(duì)高中生來(lái)說(shuō)不言而喻，新課改對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，怎樣才能將研究性學(xué)習(xí)融入到高中英語(yǔ)的教學(xué)工作中一直是高中英語(yǔ)教師探討的課題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施

同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，高中生們對(duì)研究性學(xué)習(xí)更加的青睞。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們對(duì)某一課題進(jìn)行探討和研究，學(xué)生在對(duì)課題進(jìn)行探討和研究的過(guò)程中自主的獲得相應(yīng)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)理念廣泛適用于高中各個(gè)學(xué)科。學(xué)生們?cè)缫褜?duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手法感到厭倦，研究性學(xué)習(xí)這種新的方法無(wú)疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1研究性學(xué)習(xí)的重大意義和特點(diǎn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法的原因是：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)手法簡(jiǎn)單、枯燥，不能很好的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)方法的引進(jìn)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的藩籬，為高中生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地。

研究性學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)就是改變了教師以往的授課方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)的狀況。許多高中教師知道傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并不是一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法，但是在沒(méi)有其它方法能夠代替填鴨式教學(xué)方法的情況下，高中英語(yǔ)教師們不得不違心的使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生打開(kāi)了新的思路。

在高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)方法的使用中，教師將改變以往重視說(shuō)教的教學(xué)方法，教師們將會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、朋友和引導(dǎo)者，為學(xué)生們建造出一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供更加多元和開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。研究性學(xué)習(xí)方法的使用將會(huì)從根本上改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力。

此外，為了解答高中學(xué)生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的各種問(wèn)題，教師們不得不努力查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。一方面，學(xué)生們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方法的使用進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效緩解了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的厭倦心理，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，由于學(xué)生各種問(wèn)題的提出提高了高中英語(yǔ)教師英語(yǔ)、歷史、地理等方面的知識(shí)素養(yǎng)。

2高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)更加的注重高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生的英語(yǔ)交際情景實(shí)踐。這將改變當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。具體說(shuō)來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中涉及到方方面面的知識(shí)，比如：科學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、道德、電影等。在研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)到的知識(shí)進(jìn)行探討。關(guān)注科技的進(jìn)步為人類帶來(lái)的改變。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)使命感。由此，我們可以看出研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法教授內(nèi)容的不同。研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的多方面發(fā)展。

對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真的收集資料對(duì)待每一個(gè)研究性問(wèn)題。在準(zhǔn)備資料的時(shí)候，學(xué)生們需要對(duì)資料的來(lái)源以及內(nèi)容的可靠性進(jìn)行鑒別。在學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的通過(guò)自己的努力來(lái)克服困難。

培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師們占據(jù)著絕對(duì)的主角，課堂中教師代替學(xué)生設(shè)計(jì)了很多在考試中可能遇到的問(wèn)題。但是這種教育方法培養(yǎng)出來(lái)的只能是善于考試的機(jī)器而不是具有自我思考能力的人。研究性學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特之處就在于其鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該刻意的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法、收集資料、歸納總結(jié)、進(jìn)行實(shí)踐、得出結(jié)論等一系列的解決問(wèn)題方法的思維模式。此外，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生收集資料的能力要求比較高，這就鍛煉了學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等尋找和收集資料的能力。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性毋庸置疑，研究性學(xué)習(xí)將會(huì)、打破傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的教學(xué)場(chǎng)景，取而代之的是學(xué)生小組之間的討論與合作。這將有助于學(xué)生人際溝通能力和信息交流能力的培養(yǎng)。

3研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方式有很多，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)分，可以分為以下幾種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人獨(dú)立研究同集體討論相結(jié)合等。由于篇幅所限，本文主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)中的最基本形式，小組合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的相當(dāng)成熟。小組合作學(xué)習(xí)的靈活性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性等方面相對(duì)于于傳統(tǒng)教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢(shì)。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度的好壞、男女生比例等進(jìn)行分組，注意各個(gè)小組中優(yōu)秀學(xué)生的比例要均勻。這樣在以后的教學(xué)實(shí)踐中才不會(huì)造成小組間的強(qiáng)弱差距太大，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力。要保證學(xué)生小組之間的實(shí)力均衡，這樣才能為學(xué)生之間的討論創(chuàng)造出一個(gè)平等的環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以在課前向?qū)W生們提出一些同下節(jié)課英語(yǔ)課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生們自己通過(guò)課下閱讀課文和收集資料來(lái)解決。上課時(shí)教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和收集的資料進(jìn)行小組討論得出一個(gè)比較統(tǒng)一的結(jié)果，然后教師安排各個(gè)小組推選出來(lái)的代表發(fā)言，闡述自己小組對(duì)課文問(wèn)題的解答，以及得出這個(gè)結(jié)果的原因。老師在聽(tīng)完各個(gè)小組的回答之后應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出各個(gè)小組答案的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解課文內(nèi)容。

英語(yǔ)單詞的記憶一直困擾著不少高中學(xué)生，英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)小組成員間相互提問(wèn)單詞的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或者選擇對(duì)話比較多的英語(yǔ)課文讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在活潑、愉快的氛圍中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

此外，教師們還可以鼓勵(lì)各個(gè)小組制定出各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，敦促小組中英語(yǔ)水平比較高的學(xué)生主動(dòng)的幫助英語(yǔ)程度比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每一個(gè)小組定期的向老師匯報(bào)自己小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)于沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們找出原因。對(duì)于目標(biāo)完成比較好的小組，教師可以適當(dāng)?shù)慕o與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念的變革，也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重大舉措。在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的初期，勢(shì)必會(huì)遇到這樣或者那樣的困難，但是筆者相信通過(guò)廣大教育工作者的努力，這些困難終將被克服。

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作者簡(jiǎn)介：

汪麗娟（1988～），女，攀枝花市大河中學(xué)高中教師，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。