鐘穎　覃廣勇

2015年高考語(yǔ)文學(xué)科剛結(jié)束，大部分考生走出考場(chǎng)之后，都說(shuō)作文題不難，而到高考成績(jī)正式揭曉的那一刻，卻普遍發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)比估分時(shí)少了，相當(dāng)多平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)較高的同學(xué)也遭遇滑鐵盧。那么，學(xué)生的語(yǔ)文究竟在哪里丟分了呢？據(jù)廣西招生考試院公布，2015年廣西語(yǔ)文學(xué)科的平均分為90.33分，其中作文平均分才41.59分，創(chuàng)20年最低。說(shuō)白了，很多語(yǔ)文失分的同學(xué)就是敗在作文這一項(xiàng)。究其原因，最主要的問(wèn)題是，今年的高考作文可以說(shuō)是“貌似容易，實(shí)則難”。

那么，今年高考作文有哪些意外是我們始料不及的？又有哪些坎兒是考生沒(méi)能跨過(guò)去的？

審題立意

表面上看，新課標(biāo)Ⅱ卷作文題的審題障礙不大。但是，如果在立意上忽視一些細(xì)節(jié)要求的提示，是很容易陷入偏離題意的窘境的。

很多考生一看到這個(gè)材料，一看到創(chuàng)新、科學(xué)、貢獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)這些字眼，便如獲至寶，因?yàn)檫@類作文題自己平時(shí)早已練得滾瓜爛熟，于是馬上以創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)為主題開(kāi)始奮筆疾書，感覺(jué)十分的良好。殊不知，到頭來(lái)這類作文最高也只能拿47分。為何？

考生沒(méi)有注意材料中關(guān)于一些細(xì)節(jié)的提示，如“誰(shuí)更具風(fēng)采”“綜合材料內(nèi)容及含意”，體現(xiàn)自己的“思考、權(quán)衡與選擇”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

一、“誰(shuí)更具風(fēng)采”。這其實(shí)提示考生要從三人中選擇一人來(lái)寫，要明確指出誰(shuí)更具風(fēng)采。事實(shí)上，今年廣西的大部分考生沒(méi)有明確指出誰(shuí)更具風(fēng)采，只是抓住某人的某一特點(diǎn)如篤學(xué)、創(chuàng)新、科學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)來(lái)立意，這種程度只能算是基本符合題意。更有甚者，僅從材料中的某一個(gè)詞如貢獻(xiàn)、攝影、網(wǎng)絡(luò)、世界、鄉(xiāng)愁等來(lái)展開(kāi)立意，行文根本不涉及材料含意，更沒(méi)有體現(xiàn)自己的思考、權(quán)衡與選擇。這顯然嚴(yán)重偏離題意了。

二、“綜合材料內(nèi)容及含意作文”。也就是說(shuō)要概括出三人共同點(diǎn)，也要找出三人各自不同的特點(diǎn)。本題所列舉的三個(gè)人物，他們的共同點(diǎn)是在各自的行業(yè)領(lǐng)域中，取得了各自的成就，展示了不同的風(fēng)采。而他們成功的原因又各自不同，如大李有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新”的品質(zhì)，老王有“愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活”的精神，小劉有“熱愛(ài)生活，捕捉美景，善于分享”的個(gè)性等。

三、“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。思考，就是要思考為什么你覺(jué)得他更具風(fēng)采（他更具風(fēng)采的原因），為什么我們這個(gè)社會(huì)需要具有這樣精神品格的人。權(quán)衡，就是要將這三人的特點(diǎn)綜合起來(lái)做一個(gè)面上的比較，看他們當(dāng)中哪一種人的品格更是我們當(dāng)代年輕人所必需的，哪一種品格更能體現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌等。選擇，就是通過(guò)權(quán)衡比較后，從三人中選出其一，明確指出其更具風(fēng)采。令人扼腕的是，大部分考生的作文都未能體現(xiàn)自己的“思考、權(quán)衡與選擇”。

一、與時(shí)俱進(jìn)，變中求生

2015年新課標(biāo)Ⅱ卷的高考作文仍是材料作文，體現(xiàn)了高考作文命題的不變與變。不變是就其作文材料而言，材料內(nèi)容“創(chuàng)新”“技術(shù)”“愛(ài)好”，同樣延續(xù)了往年對(duì)人生成長(zhǎng)這一話題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生命運(yùn)，把個(gè)人的認(rèn)知體驗(yàn)、成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。所謂的變，是說(shuō)2015年這道作文題的要求比以往多了一層，要求考生具備一定的思辨性。對(duì)比一下歷年的高考作文題，以往作文一般是僅要求“選好角度，確定立意”，而2015年卻多了幾個(gè)要素如“綜合材料內(nèi)容及含意”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練

2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文題屬于多則材料題。對(duì)于多則材料的審題，我們要注意在同中求異、異中求同。題目所給的三個(gè)人物，他們的共同點(diǎn)是在各自的行業(yè)領(lǐng)域中都取得了各自的成就，都展示了不同的風(fēng)采。他們的不同點(diǎn)在于每個(gè)人成功的原因、方法不一樣。小李的成功主要在于篤學(xué)敏思、矢志創(chuàng)新，老王得力于愛(ài)崗敬業(yè)、苦練絕活，小劉則靠捕捉美景、善于分享。我們?cè)诹⒁獾臅r(shí)候，可以選擇其中一個(gè)人，展開(kāi)寫作。切忌“眉毛胡子一把抓”，泛談三人各具風(fēng)采或有共同風(fēng)采。

三、強(qiáng)化作文的現(xiàn)場(chǎng)感，避免宿構(gòu)與套作

文章中應(yīng)多一些聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)句，適當(dāng)寫出個(gè)人對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法與感受，讓作文有更多的現(xiàn)場(chǎng)感。寫作的現(xiàn)場(chǎng)感不足，就不能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)寫作水平，如果被判為套作就危險(xiǎn)了。

近幾年全國(guó)各地高考作文評(píng)卷都有打擊套作的要求。評(píng)卷老師會(huì)看作文有沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感，考生是不是真的能理解、靈活運(yùn)用材料。如果只是按照以往的作文套路來(lái)寫作文，甚至是將考前準(zhǔn)備好的一篇作文臨時(shí)換幾個(gè)關(guān)鍵詞，就會(huì)缺乏作文的現(xiàn)場(chǎng)感，有套作的嫌疑。如一篇名為《創(chuàng)新——生命的源泉》的考場(chǎng)作文立意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、字跡工整，但考生沒(méi)有結(jié)合材料內(nèi)容及含意來(lái)寫作文，文章中更沒(méi)有體現(xiàn)出權(quán)衡與選擇的思考，考生只是按照以往的作文套路來(lái)完成作文，缺乏作文的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，有套作之嫌。

要避免套作，可以注意以下四方面。

（一）作文開(kāi)頭一、二段最好引用材料，或者解題釋題，不能對(duì)命題或材料中的關(guān)鍵詞不作闡釋就一下子跳到觀點(diǎn)和對(duì)觀點(diǎn)的論證上；

（二）不要偷換材料或命題的關(guān)鍵詞，如今年老王的“愛(ài)崗敬業(yè)”，有的考生就將之換成“專注”“平凡”，明顯偷換概念，轉(zhuǎn)移論點(diǎn)；

（三）要緊扣論點(diǎn)或論點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行舉例分析；

（四）行文中應(yīng)該盡可能避開(kāi)往年高考作文的熱門話題。

四、運(yùn)用新鮮素材，事例宜典型不宜多

近年來(lái)，高考作文的命題內(nèi)容接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，所以考生在選擇和運(yùn)用素材上要注意以下四點(diǎn)。

（一）要選擇新鮮、活潑、生活化的寫作內(nèi)容，切忌胡亂套用牛頓、司馬遷、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等經(jīng)典人物的萬(wàn)能材料。材料新鮮，指寫進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息。所以，考生應(yīng)盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)。關(guān)注《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》《新聞?wù){(diào)查》《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《今日說(shuō)法》《共同關(guān)注》等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》《求學(xué)》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。

（二）忌材料的堆砌。有些考生連續(xù)舉三個(gè)或三個(gè)以上的事例，中間又無(wú)一過(guò)渡語(yǔ)，就有堆砌嫌疑。事例宜典型不宜多，典型即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，這些材料無(wú)古今中外之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義，就是好的。

（三）注重對(duì)事例的分析運(yùn)用。唯有深入分析事例，事例才能為“我”所用，體現(xiàn)“我”的真情實(shí)感和行文的思考深度。

（四）注意用例的層次性。高考前，有些老師會(huì)將每年“感動(dòng)中國(guó)人物”的素材印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住、背熟。用這些材料固然新鮮安全，但如果通篇只有“感動(dòng)中國(guó)人物”的材料，用例往往會(huì)缺乏層次性。如果考生個(gè)個(gè)都用這些材料，就容易出現(xiàn)千文一面的情況，從而讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞感，考生不容易拿高分。

總之，應(yīng)對(duì)今后的高考作文，既要遵循以往材料作文的基本寫作要求，又要注入個(gè)性化、創(chuàng)新性的視角，穩(wěn)中求變，才能寫出有特色的好文章。endprint