方鳳

新課程凸顯出發(fā)展性、過程性、多元性、主體性等理念，要求教師重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，以運用多元化的方法和手段有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教與學(xué)的效果。筆者結(jié)合政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及經(jīng)驗，探索有效教學(xué)的對策，希望能構(gòu)建高效課堂。

一、精選教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

思想政治課是理論緊密聯(lián)系實際的課程。立足生活實際是政治課教育教學(xué)的基礎(chǔ)，政治課的教學(xué)素材只有緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，才能讓學(xué)生更為深刻理解。例如在《影響價格的因素》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合日常生活用品價格漲跌分析哪些因素影響商品價格，讓學(xué)生立足生活實際更為有效地理解教材理論。

第二關(guān)注時事政治。思想政治課承當(dāng)著價值引領(lǐng)和情感培養(yǎng)的功能職責(zé)，政治課教學(xué)特別要體現(xiàn)愛國主義教育，在教學(xué)中，教師一定要把內(nèi)容的選擇和愛國主義教育緊密結(jié)合。例如在涉及到我國外交政策的教學(xué)中，可以從南海問題等時政熱點問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前外交政策，讓學(xué)生深刻明白我國政府在貫徹落實獨立自主的和平外交政策基礎(chǔ)上作的努力，提高學(xué)生的愛國主義情感。

第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)地方特色。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合本校實際、地方經(jīng)濟(jì)社會文化各方面的特色，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究本地區(qū)的消費水平、消費觀念，探究本地的文化遺產(chǎn)、古跡，將教材內(nèi)容與地方特色緊密結(jié)合起來，提高教學(xué)成效。

二、善于傾聽、有效提問、關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)

有效“提問”與“傾聽”是有效教學(xué)的重要途徑。有效教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“傾聽”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師的話語霸權(quán)，不善傾聽實質(zhì)意味著學(xué)生主體地位的喪失。喪失主體地位的學(xué)生怎么能進(jìn)行真正的思考？教師對學(xué)生的傾聽，尤其要注意對預(yù)設(shè)答案之外的不同聲音的重視，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，有表達(dá)的自由才會有批判，有批判才會有創(chuàng)造。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽，善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，讓課堂充滿著動態(tài)生成和許多超乎預(yù)設(shè)的結(jié)果。許多課堂生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發(fā)現(xiàn)并運用個人的教學(xué)機(jī)智實現(xiàn)的。

此外，有效課堂往往源自有效提問。有效課堂教學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不斷鍛煉思維品質(zhì)，獲得經(jīng)驗方法，提升能力的過程。有效的政治課堂應(yīng)該堅持讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著新的問題走進(jìn)生活。在課堂教學(xué)中，有效的問題作為教師對學(xué)生進(jìn)行信息反饋的重要手段，起到了集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生問題能力的作用。在政治課堂教學(xué)中要進(jìn)行有效提問，首先，問題要面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)面對是全班學(xué)生，學(xué)生之間的差異決定了教師提出的問題必須能讓全體學(xué)生接受。如在《投資的選擇》學(xué)習(xí)中，可根據(jù)銀行存款、取款的事例，提出問題：“你或者家人平時去哪存款？你還知道哪些儲蓄機(jī)構(gòu)？ 你或者家人存款是為了什么？”這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與教材內(nèi)容貼切，難度適中，能讓學(xué)生正確理解“儲蓄存款”的含義。其次，提問要少而精。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，要認(rèn)真分析教材，圍繞教學(xué)重難點，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)的問題要少而精，講求過程，具有可思性，給學(xué)生留足較大的思維時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考過程中理解知識，體味思路，提高學(xué)生思維的層次性。例如，《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》 的教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解“政府堅持對人民負(fù)責(zé)的原則”，可以先設(shè)問：“請大家說說你們心目中的好官是怎樣的？”，從而引導(dǎo)學(xué)生明白：“好官應(yīng)該是能真正為人民服務(wù)的公仆，好的政府應(yīng)該是為人民服務(wù)的政府，政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對人民負(fù)責(zé)?！苯又衷O(shè)問：“為什么我國政府的工作原則是對人民負(fù)責(zé)呢？是什么決定的？”從而使學(xué)生認(rèn)識到：“我國的國家性質(zhì)是人民民主專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，國家性質(zhì)決定了政府是為人民服務(wù)的，要對人民負(fù)責(zé)?！比绱藢訉油七M(jìn)，學(xué)生的知識構(gòu)建有了基礎(chǔ)，提問才會變得更加有效。

三、喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動反思，認(rèn)識自己的進(jìn)步與不足，在此基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的態(tài)度接受自我，肯定自我，完善自我，從而更為有效地提高教學(xué)效果。比如在提問結(jié)束后可要求學(xué)生談解題思路，請其他學(xué)生點評，再由該同學(xué)反思，進(jìn)行自我評價、補(bǔ)充。在探究性活動結(jié)束后讓學(xué)生談本次探究的經(jīng)驗和下次探究應(yīng)注意的問題，進(jìn)行過程性評價；在單元測驗后，讓學(xué)生分析出現(xiàn)的問題及其成因，進(jìn)行診斷性評價。通過喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識來提高教學(xué)效果。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

在政治課教學(xué)中，要把一些抽象理論講解得較為生動透徹，使用必要的教學(xué)手段很重要。多媒體可以將色彩繽紛的畫面、震撼人心的音樂及豐富多彩的語言結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。例如在《時代的主題：和平與發(fā)展》一課的教學(xué)中，課堂開始，我運用《Heal the world》這首歌曲，營造氛圍，把學(xué)生帶入特定的情景中，給學(xué)生身臨其境的感覺，通過情感渲染和傳達(dá)，為教學(xué)活動的有效開展奠定情感基礎(chǔ)，學(xué)生的理解成效明顯提高。此外，借助多媒體手段，教學(xué)可以突破時空限制，例如，在開展《博大精深的中華文化》的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)搜集了我國各地區(qū)域文化的典型，向?qū)W生展示在同一個國家不同地區(qū)人們的飲食服飾、建筑、風(fēng)俗習(xí)慣，通過形象直觀的資料，讓學(xué)生更好理解中華文化的地域性特點以及中華文化的博大精深，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)實際，創(chuàng)造性地采取合適的教學(xué)方法和手段，開展教學(xué)活動，才能使教學(xué)更加有效，才能讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。