鄧林園　劉丹　伍明明　方曉義

摘要：采用分層整群抽樣的方法從北京四所不同類型大學(xué)選取1023名大一至大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以探討大學(xué)生感知到的父母沖突對(duì)其宿舍沖突方式的影響，以及大學(xué)生的自我分化在其中的中介作用。通過SPSS19.0和AMOS17.0軟件進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析，結(jié)果表明：（1）總體來說，大學(xué)生最常見的宿舍沖突方式是合作，其次是順從、回避，最少見的是競(jìng)爭(zhēng)，而且男生采用競(jìng)爭(zhēng)宿舍沖突方式的頻率顯著高于女生；（2）大學(xué)生感知到的父母沖突與其自我分化水平呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極的宿舍沖突方式（順從、回避和競(jìng)爭(zhēng)）呈顯著正相關(guān)，但與積極的宿舍沖突方式（合作）相關(guān)不顯著；（3）大學(xué)生自我分化水平與消極的宿舍沖突方式（順從、回避和競(jìng)爭(zhēng)）呈顯著負(fù)相關(guān)，但只有其中兩個(gè)維度（情緒反應(yīng)和自我位置）與積極的宿舍沖突方式（合作）呈顯著正相關(guān)；（4）大學(xué)生的自我分化在父母沖突與消極宿舍沖突方式的關(guān)系中起中介作用，并且中介模式存在性別差異：自我分化在父母沖突與女生消極宿舍沖突的關(guān)系中起完全中介作用，但在父母沖突與男生消極宿舍沖突的關(guān)系中起部分中介作用。

關(guān)鍵詞：父母沖突，自我分化，宿舍沖突方式，大學(xué)生。

分類號(hào) B849

1問題提出

近年來，大學(xué)生心理健康問題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注（辛自強(qiáng)，張梅，何琳，2012）。大量研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在各種各樣的心理健康問題（王建中，樊富珉，2002；王河，2005；朱君，趙雯，劉增訓(xùn)，蔡興芹，2013），而人際關(guān)系問題是其中非常普遍的一個(gè)問題（經(jīng)素，2006）。例如，有研究對(duì)2005年到中南大學(xué)心理健康教育中心咨詢的大學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，在該校該年求詢的2200名大學(xué)生之中，人際關(guān)系問題占了22，8%（姜美霞，2007）；經(jīng)素（2006）的研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，感到強(qiáng)烈人際沖突和中等程度人際沖突的人數(shù)分別占了2.7%和53.6%。

對(duì)于絕大部分大學(xué)生而言，進(jìn)人大學(xué)意味著要經(jīng)歷一個(gè)重大生活模式的轉(zhuǎn)變——從與家庭成員的親密接觸轉(zhuǎn)向與宿舍同學(xué)的親密接觸。因此。相對(duì)一般性的人際交往而言，宿舍關(guān)系對(duì)于他們是最具挑戰(zhàn)的一個(gè)方面，他們來自不同的環(huán)境，卻要長(zhǎng)時(shí)間地像家人一樣生活在一起，彼此之間有非常頻繁的接觸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生有80%的課余時(shí)間是在宿舍中度過的（楊榮，2005），宿舍室友自然也成為大學(xué)生人際沖突的主要對(duì)象。陳文星，胡菡，光裕，曾細(xì)花（2012）研究發(fā)現(xiàn)，30%～60%的大學(xué)生對(duì)宿舍人際關(guān)系不滿意，且有不同程度的宿舍沖突。已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，宿舍沖突給大學(xué)生的身心發(fā)展帶來了很多的負(fù)面影響。與舍友存在高敵對(duì)關(guān)系的大學(xué)生報(bào)告了更多的軀體化癥狀，有更多的焦慮、抑郁、偏執(zhí)和精神病性表現(xiàn)（劉欣，2006），而且還可能導(dǎo)致人身傷害等惡性事件的發(fā)生，比如2004年云南大學(xué)的馬加爵事件。

由于大學(xué)生宿舍沖突的普遍性和所帶來的嚴(yán)重危害，一些研究者開始關(guān)注這一現(xiàn)象?？傮w上來講，這些研究較多地探討了大學(xué)生宿舍沖突的現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)方式等，并且得出比較一致的結(jié)論，即大學(xué)生存在的典型沖突方式有以下幾種：合作、競(jìng)爭(zhēng)、回避和順從（或謙讓）（張翔，樊富珉，2003：Laursen，F(xiàn)inkelstein，&Betts，2001），并且存在明顯的性別差異（賈曉賓，2009）。相對(duì)而言，目前的研究較少探討大學(xué)生宿舍沖突的起源問題，即有哪些因素影響到了大學(xué)生的宿舍沖突？

有很多研究和理論都非常關(guān)注家庭對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響。對(duì)于兒童青少年的研究發(fā)現(xiàn)。父母之間的沖突是兒童青少年同伴交往問題的重要預(yù)測(cè)源。父母沖突越多，孩子出現(xiàn)同伴交往問題的可能性越大（Buehler，F(xiàn)ranck，&Cook，2009；Vairami&Vorria，2007；Kinsfogel&Grvch，2004；陳紅香，鄭建梅，2012；何金晶，2010）。而且。有研究者提出了不同的理論假設(shè)來解釋這一影響作用，有的強(qiáng)調(diào)直接影響，有的強(qiáng)調(diào)間接影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Bandura，1973）強(qiáng)調(diào)直接影響，認(rèn)為父母是孩子的行為榜樣，兒童觀察到父母在沖突時(shí)采用的憤怒行為或攻擊的應(yīng)對(duì)方式，并加以模仿，應(yīng)用到自己的同伴交往中。而情緒安全感假說（Davies&Cummings，1994）和認(rèn)知情景模型（Grvch&Fin-cham，1990）則認(rèn)為父母沖突對(duì)子女人際問題的影響是間接的，這其中子女的情緒安全感或?qū)Ω改笡_突的認(rèn)知評(píng)價(jià)是重要的中介因素。不過目前還沒有研究探討父母沖突是否會(huì)對(duì)大學(xué)生的宿舍沖突方式產(chǎn)生影響。相對(duì)于兒童青少年而言，大學(xué)生除了年齡的增長(zhǎng)，最大的不同在于：他們離開了原來的家庭生活空間。正逐漸形成獨(dú)立的個(gè)體。那么父母之間的沖突對(duì)逐漸遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)生子女是否依然存在影響？這是本研究擬探討的第一個(gè)問題。

在Bowen提出的家庭系統(tǒng)理論看來，即使成年之后，原生家庭對(duì)孩子的影響仍然存在。很多有關(guān)成年夫妻的研究就發(fā)現(xiàn)，夫妻相處的模式具有代際傳遞性，也就是說很多夫妻之間的相處方式會(huì)沿襲或模仿原生家庭中父母之間的相處方式以及沖突處理模式（Bowen，1978）。Bowen進(jìn)一步指出在這一代際傳遞過程中。個(gè)體的自我分化起到重要的中介作用。他認(rèn)為處于父母沖突環(huán)境中的個(gè)體更容易卷入其中，從而導(dǎo)致其自我分化水平降低；自我分化水平低的個(gè)體在自身的人際交往過程中應(yīng)對(duì)能力更差，就更有可能采取消極的溝通或沖突方式。有研究發(fā)現(xiàn)（Rosen，Barde-Haring，&Stith，2001），自我分化在原生家庭的暴力與戀愛暴力中起著顯著的中介作用。

相對(duì)已婚的成年人而言，大學(xué)生雖然離開了父母，開始體驗(yàn)與家人心理上的情感分離，但與父母之間的聯(lián)接更強(qiáng)，對(duì)父母的依賴更多，有理由相信父母之間的沖突仍然會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。而且大學(xué)生處在一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折期，正經(jīng)歷著從孩子向成人的角色轉(zhuǎn)變（Arnett，2000）。他們需要在這一轉(zhuǎn)變過程中找到依戀與獨(dú)立的平衡，既要維持與父母的情感聯(lián)系，又要保證自己的獨(dú)立性。因此，實(shí)現(xiàn)自我分化就成為大學(xué)生的一項(xiàng)非常重要的發(fā)展任務(wù)（安曉鵬，2010；吳煜輝，王桂平，2008；劉春艷，王鑫強(qiáng)，劉衍玲，2010）。如果在這一階段，沒有很好地完成自我分化任務(wù)，就可能出現(xiàn)各種心理行為問題。已有研究表明，自我分化水平越高的大學(xué)生，他們對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)越良好，情緒更穩(wěn)定，人際關(guān)系也更為融洽（Skowron，2000；安芹，邱劍，劉玉利，2012）。那么，自我分化是否在父母沖突對(duì)大學(xué)生宿舍沖突的影響中起到中介作用呢？這是本研究擬探討的第二個(gè)問題。