朱偉才

（江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)裴劉小學(xué)，江蘇 建湖 224700）

隨著國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育的重視與支持，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮有效教學(xué)的良好教學(xué)效果。由于數(shù)學(xué)課程講求知識(shí)的立體性與邏輯的嚴(yán)密性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷深入的過程中，教師要采取有效的措施不斷拓展對(duì)多媒體工具的使用，以使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到增強(qiáng)。同時(shí)，在多媒體工具使用的過程中，教師還需要多做研究探討，以找出最佳的應(yīng)用策略。

一、利用多媒體改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然能夠與生活相結(jié)合，其內(nèi)容帶有一定的趣味性，但是數(shù)學(xué)的本身講求嚴(yán)密的邏輯和思考能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷深入的過程中，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生懈怠感。在有效教學(xué)法下，即使教師采用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果也無法得到提升。而多媒體的使用可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，來保持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，遇到相遇問題或者是蓄水問題時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的Flash動(dòng)畫，將題目進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示。在相遇問題中，教師可以制作學(xué)生上學(xué)、行路、相遇等整個(gè)過程的動(dòng)畫，而蓄水問題中教師也可以制作入水與排水的問題，使得學(xué)生對(duì)于題目的認(rèn)識(shí)有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而逐漸地消除對(duì)于數(shù)學(xué)的枯燥感以及對(duì)于數(shù)學(xué)難度的恐懼感。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習(xí)的效率也能夠得到同步的提升，便整個(gè)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的效果得到維持甚至得到更高的提升。

二、利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，豐富學(xué)生的想象

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然還處于幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的想象能力非常缺乏，有時(shí)候無法直觀地去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。如果利用多媒體教學(xué)工具，一方面，教師可以采用電子課件的形式突破黑板的限制，將前后的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面也可以將數(shù)學(xué)的相關(guān)概念動(dòng)態(tài)化，使得知識(shí)儲(chǔ)備并不多的小學(xué)生能夠以直觀的感受了解數(shù)學(xué)中相關(guān)變量的變化過程，進(jìn)而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的幾何知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師只能通過實(shí)物的演示或者是手勢(shì)加上語言的解釋來進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)，雖然在有效教學(xué)法下教師可以做好充足的知識(shí)講解準(zhǔn)備，但是圖形移動(dòng)的抽象化卻始終不能讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感受。借助多媒體工具的幫助，教師可以通過課件的逐步演示或者是圖形的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生直觀地感受圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的整個(gè)路徑，他們對(duì)于這類幾何知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。

三、利用多媒體工具，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)法下往往采用教師授課學(xué)生被動(dòng)接受的形式，即使是在有效教學(xué)法下，教師只能通過黑板上的部分知識(shí)指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，由于課程時(shí)間和黑板篇幅的限制，有效教學(xué)法下的指引也只能發(fā)揮出部分的功能。而多媒體教學(xué)工具的引入可以使得教師與學(xué)生從自己的教材中解放出來，共同在多媒體展示屏上進(jìn)行探究。教師將綜合的知識(shí)投射在多媒體屏幕上，并隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行題目的解答、知識(shí)點(diǎn)的提問、個(gè)人思考的表達(dá)等，既增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)I造了良好的氛圍。在數(shù)學(xué)單位的選擇與標(biāo)注的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以在課件內(nèi)安排相關(guān)的物體來邀請(qǐng)學(xué)生選擇有效的測(cè)量單位。

四、利用多媒體工具開展好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課往往采用知識(shí)點(diǎn)鞏固記憶與錯(cuò)題的評(píng)講，在多媒體教學(xué)工具的幫助下，教師可以突破原有的口頭復(fù)習(xí)或者是黑板抄寫的模式，將重點(diǎn)知識(shí)在多媒體上進(jìn)行展示，既節(jié)約了時(shí)間，又因?yàn)檎n件的制作節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。而最重要的是錯(cuò)題講解的教學(xué)，借助多媒體平臺(tái)，教師可以將學(xué)生答題時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤通過掃描圖片的形式進(jìn)行展示，以共同探討、集中改錯(cuò)的形式，讓學(xué)生充分加深對(duì)于解題步驟以及相關(guān)注意點(diǎn)的印象，進(jìn)而強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)主要采用教師指引、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在這種方法下，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠明確學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。而借助多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)法的效果能夠得到更大地提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的興趣；將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，豐富學(xué)生的想象；通過合理的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性。而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以利用多媒體工具強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解的整體性以及錯(cuò)題講解的深度，進(jìn)而完善整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

[1]謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010（04）.

[2]顧欣.多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)高效[J].教育教學(xué)論壇,2010(02).