林惠芳

（福建省安溪縣培文靄華實驗幼兒園，福建 安溪 362400）

幼兒園管理是個系統(tǒng)工程。其管理工作因園而異，沒有固定的管理模式可以照搬照套，但其核心與目的是一樣的，那就是通過科學管理，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進幼兒園健康發(fā)展與進步。這是每一所幼兒園管理者必須思考的問題。那么，幼兒園管理，要怎樣管理才是最好的呢？筆者認為，管理工作沒有最好的，只有更好。根據(jù)現(xiàn)代管理學教育理念分析，幼兒園的管理工作雖然千頭萬緒，最主要的是對人的管理。既然是對人的管理，就得以人為本，構(gòu)建一定的管理體系，推進幼兒園教育健康有序發(fā)展與進步。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？本文對此進行研究。

一、樹立目標意識，構(gòu)建園本化管理體系

幼兒園辦園質(zhì)量的高低直接影響到幼兒的身心健康。辦好幼兒園，讓幼兒園更好地發(fā)展，就得有個明確的目標。沒有目標，就沒有頭緒，就沒有奔頭，辦園的質(zhì)量就好不到那里去。這是鐵定的定律。因此，幼兒園辦園目標的制定是幼兒園管理工作的一個前奏曲，必須彈唱好。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蹦繕说闹贫ㄖ苯佑绊懙睫k園的方向與質(zhì)量，筆者認為務(wù)必做好這個辦園目標的擬定。那么，怎樣做好幼兒園教育目標的擬定呢？筆者認為，要做好三點：一是樹立目標意識。作為管理者應(yīng)該替全園考慮，考慮本園辦園目標是什么，辦園要達到什么水準，應(yīng)該辦出什么特色……這些問題都是跟管理者心中目標理念息息相關(guān)的。幼兒園管理者要從幼兒身心發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合本園的實際情況，通盤考慮。二是自主發(fā)展理念。幼兒園要辦出特色，就得有自己與眾不同的辦園理念。這種理念要有利于幼兒園可持續(xù)地向好的方面不斷發(fā)展進步。要達到這一要求就得根據(jù)幼兒園的所在區(qū)域的綜合因素以及幼兒自身的年齡特點去綜合考慮，尋求一條適合本園特點的辦園路徑，讓人民滿意。三是進行目標細化。幼兒園管理，要確立目標。在具體操作中，要注意把幼兒園的目標進行細化。也就是目標是什么？要擬定出來。比如說，我們可以從確立辦園理念、辦園目標和培養(yǎng)目標入手，根據(jù)自身條件和幼兒園的文化特點，提出與幼兒園辦園有關(guān)的目標體系，這個體系涵蓋辦園目標、培養(yǎng)目標等。同時，我們還注重制度建設(shè)，在以上三個方面積極探索，來構(gòu)建園本化管理體系。

二、堅持以人為本，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

幼兒園管理，說穿了就是對人的管理。這“人”的管理，是以“教師”為首。教師是活生生的，不是一成不變的“固定”物體，具有很強的可變性和不可預(yù)知性，比較復(fù)雜。但人是有情感的高級動物，我們要實現(xiàn)人本管理，就得堅持以人為本，對“人”以尊重、以信任、以服務(wù)，充分調(diào)動全園教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.建章立制，約束行為

俗話說：“人管人，氣死人?！庇弥贫裙芾砣耍且粋€好辦法。因此，對于幼兒園的管理，我們擬定了各項規(guī)章制度，這些制度涵蓋各個層面，如幼兒園園長、副園長等都有一套管理制度加以約束規(guī)范。這樣一來，凡事有章可循，能避免因管理問題上產(chǎn)生上下級人員的意見紛爭，減少不必要的矛盾，增強全園教職員工的凝聚力和創(chuàng)造力，提高辦園質(zhì)量。

2.多方激勵，調(diào)動興趣

人的內(nèi)心深處都有一種得到認可的渴望，這種渴望一旦得到實現(xiàn)，就可以產(chǎn)生不可估量的動力。為此，我們應(yīng)該把教師這種內(nèi)在的動力挖掘出來、調(diào)動起來，讓他們死心塌地為幼兒園教育教學服務(wù)。要達到這種效果，就得運用“激勵”這種手法，以調(diào)動全園教職員工工作的積極性。這個激勵，跟管理者個人品行有很大的關(guān)系，也就是說，管理者的認知水平以及自身的道德修養(yǎng)，都會對本園教師產(chǎn)生一定的影響。作為幼兒園的管理者，從管理的角度來說，管理“人”，單靠制度還不行，還要靠“心”來運作，才能收到良好的效果。這無疑對幼兒園的管理者提出了更為嚴格的要求。可以這么認為，要搞好幼兒教育教學管理，園長至少應(yīng)該在下面幾個方面去激勵教職員工工作的積極性。

（1）尊重與鼓勵。人心之所向，就是成功的一半。任何人，包括教師，從內(nèi)心深處都有一種渴望理解和尊重的心理。這種心理應(yīng)該得到管理者的足夠的理解與運用。一旦教師勤奮工作，踏實工作，領(lǐng)導應(yīng)該給予肯定、表揚，樹立幼兒園工作的正面影響，樹立正氣，鞭撻后進。幼兒園下達的一些工作與要求，有些教師做得不盡如人意，管理者最好不要當面或者是當著大家的面數(shù)落其不是，而是要私底下動之以情、曉之以理加以疏導，以促進其改正。這樣既可避免管理者與員工之間有可能因“教育”產(chǎn)生沖突而引發(fā)的尷尬場面，又能樹立管理者的威信，讓教師心服口服，做好幼兒園的相關(guān)工作。

（2）正確指導，提高素質(zhì)。作為幼兒園的管理者，較之一般教師應(yīng)該在各方面都有領(lǐng)先一步的才能或本事，這有利于開展幼兒園相關(guān)的工作。為了了解教師的教學情況，深入課堂聽課是一個比較好的渠道。走入課堂聽課，了解教師的上課情況，有針對性地提出自己的看法，能促進教師的進步。另外，可以組織教師到外面學習取經(jīng)，幫助教師更快更好地提高業(yè)務(wù)能力。這點作為管理者不要吝嗇，要多為教師的成長進步鋪設(shè)更為寬敞的道路。

（3）公正對待，不搞偏心。作為管理者，對于手下的每一位老師應(yīng)該一碗水端平，對誰都應(yīng)該相同，不要有私心，不要搞小團體小集團。這就要求管理者要保持平常心態(tài)，公正地對待每一位教師。這個要求管理者要有一定素質(zhì)，否則很難做好。

（4）傾聽意見，民主管理。園長要以求實的工作作風影響帶動教師，督促教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質(zhì)量。作為園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發(fā)展。

三、重視幼園文化，建設(shè)學習型幼兒園組織

一個單位一個部門，要有生氣活力，就得學習，就得吸取新鮮血液，才能永葆幼兒園可持續(xù)發(fā)展，否則就會變得死氣沉沉、毫無生氣。教職員工工作就沒有動力，整個單位就會如同死水一般，泛不起圈圈漣漪。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代幼兒園管理制度，提出了一個理念——構(gòu)建學習型的幼兒園。這個學習型，不單是指幼兒園的幼兒，也包括全體教職員工，甚至連學生家長也給予提倡與要求，以重塑幼兒園文化，重塑幼兒教師的文化形象。這個構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提出學習要求。要求每位教師應(yīng)該重視學習，提高幼兒教育教學的理論水平和業(yè)務(wù)能力。（2）提供教職工學習交流平臺。每個教職工的學習內(nèi)容與學習收獲是不盡相同的，有的深、有的淺，有的多、有的少，千差萬別。為了更好地分享學習收獲，實現(xiàn)學習效果最大化，我們創(chuàng)設(shè)了一個交流平臺，組織全園教職工座談交流，互為分享各自的學習所得。（3）倡導“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導用“真誠的心，賞識的眼”，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。這種教師間的信任與親密，是教師幼兒園發(fā)展的源泉。

四、加強家園聯(lián)系，共建良性互動機制

幼兒園這個單位牽系著千千萬萬的家庭?？梢哉f，每個幼兒就是代表一個家庭。幼兒園的辦園質(zhì)量的好壞與高低直接影響著一個個家庭，關(guān)系到祖國的未來。隨著社會的發(fā)展進步與人民生活水平的提高，人們對于幼兒的培養(yǎng)愈加重視。這無形當中對幼兒園的管理提出了更高的要求。為了搞好幼兒園的管理工作，我們比較重視家園聯(lián)系，共同構(gòu)建良性的互動機制。具體怎么做呢？

一是成立幼兒家長委員會。這個委員會，由教師選擇具有代表性的家長作為委員會成員。幼兒園的一些管理工作或校園文化理念，可以通過幼兒家長為幼兒園作宣傳、提意見。

二是鼓勵幼兒家長參與幼兒園管理。比如，我們組織幼兒家長委員會的成員到幼兒園里聽課、參觀、指導，提出意見，或者要求家長參加幼兒園的開學典禮或有關(guān)幼兒的教育教學觀摩活動。之后，我們根據(jù)家長的反饋的情況，進行梳理歸納，好的要發(fā)揚，不足要改正，目標沒完成的要努力。這樣一來，辦園的效果就會更接地氣，更深入人心。

三是每學期召開一次幼兒家長會，邀請家長到幼兒園來開座談會，開展親子游戲，增強教師與家長、家長與幼兒之間的情感紐帶的聯(lián)系，確立互為信任位置。這有利于教師對于幼兒的教育教學管理。

四是聘請幼兒園校外監(jiān)督員，定時或不定時對幼兒園的管理等方面進行實質(zhì)性的監(jiān)督，特別是對存在的一些問題進行監(jiān)督，這有利于幼兒園更好地健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園的管理工作是一項艱巨的任務(wù)。在幼兒園管理工作中，我們要是能堅持以人為本，實行人性化、民主化管理，就能更好地提高幼兒園的辦學質(zhì)量，促進幼兒園的全面健康有序發(fā)展。

[1]徐亞萍.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與需求研究 [D].南昌大學,2014.

[2]蔡華,周先莉.幼兒園管理[M].長春:東北師范大學出版社,2009.