錢 立

（江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

教科書作為教師教學(xué)的依據(jù)，主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生完成某一階段的授課和學(xué)習(xí)任務(wù)。好的教科書既能理順教學(xué)思路、減輕教師工作負(fù)擔(dān)，又能對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識的積累起到良好的作用。但教科書只能作為教師整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)和參考，不能用它代替教師的工作。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，充實大量背景材料，對教科書進行補充和完善，同時采用合理的授課方式，才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。作為一名中職英語教師，只有結(jié)合中職英語教與學(xué)的特點，合理、高效、靈活地使用教科書，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語教與學(xué)的特點

中職英語教學(xué)有別于中學(xué)英語和大學(xué)英語教學(xué)，原因是它既不像中學(xué)英語教學(xué)有高考的壓力，又不像大學(xué)英語教學(xué)有過級考試的負(fù)擔(dān)，而是以加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。新教學(xué)大綱突出了對學(xué)生聽、說和寫作能力的要求，考核方式也從原來單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫多形式的綜合性考核。其具有教學(xué)任務(wù)重、周期短、實效性強的特點。而中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)習(xí)目的性不強、壓力不大、方向不明確、積極性不高，這些都給中職英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，努力提高實際交際能力和應(yīng)用能力。第三，教師還要不斷啟迪和更新學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的思維方式，提高語言的綜合性運用和應(yīng)試能力。鑒于以上特點，中職教師在教學(xué)中一定要掌握好尺度，循序漸進，若標(biāo)準(zhǔn)過高、急于求成會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；而輕描淡寫、敷衍了事會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味；照本宣科、生搬硬套則會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。凡此種種都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而對英語學(xué)習(xí)喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，把握中職英語教與學(xué)的特點是教好中職英語的關(guān)鍵，而遵循學(xué)生的心理特點、巧用教科書則是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。

二、中職英語教學(xué)中使用教科書的誤區(qū)

剛走上中職英語教學(xué)工作崗位的教師或超負(fù)荷授課的教師及對自己缺乏自信的教師，有時會掉進“教科書的陷阱”，誤入歧途。表現(xiàn)形式主要有以下兩種類型：

（1）照本宣科與死記硬背誤區(qū)。再好的教科書也不能代替教師，因為它不會說、不會聽、不會改錯，更不會鼓勵學(xué)生。不管這本教材編寫組織得多么好，一切教學(xué)指導(dǎo)必須來源于教師。而有些教師卻忽略了這一點，在實際教學(xué)中始終充當(dāng)著教科書宣讀者的角色。他們總是以 “Good morning.every—one.Open your books to page26.”開始他們的講課，整堂課的時間都花在讀課文和做練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴教科書進行死記硬背式的教與學(xué)，雙方都變成了書面文字及印刷品的奴隸。教師只是在念，而學(xué)生只是在聽或?qū)W著念，根本不能掌握語言的真諦。

（2）“啞巴口語”與“聾子聽力”誤區(qū)。許多中職學(xué)生，包括英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在聽、說的困難，原因是他們在學(xué)習(xí)時違背了語言的規(guī)律，總是把大量的精力花在讀英語、看英語、背英語上。他們把英語當(dāng)成一門考試課程而不是語言技能，這很大程度上與機械地依賴教科書有關(guān)，他們所謂的“說”就是朗讀，一旦脫離了教材，即使能“說”出來，也多是“中國式”英語，即漢語思維與英語單詞“二合一”。讀英語是一回事，說英語又是另一回事，聽力辨音能力很低，會看不會讀，能看懂卻聽不懂，更談不上聽力理解。

三、合理使用教科書的幾點體會

本人經(jīng)過近二十年的中職英語教學(xué)實踐，逐漸摸索出了一些行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了改觀，學(xué)生的英語技能得到了提高。具體的體會是：

（1）創(chuàng)造性地靈活使用教科書。首先，通過單人、雙人或多個學(xué)生進行口語或書面練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。其次，新句型結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)擺脫課本的束縛，圍繞教材要點，合上書做足夠的聽說練習(xí)，并達(dá)到一定的鞏固程度后，再讓學(xué)生開書自讀、跟讀或正音，認(rèn)知學(xué)習(xí)的書面教材。第三，利用課本使學(xué)生自覺思考、回憶，將初步掌握的東西條理化，進而加深理解。第四，利用對話中熟悉的句子說明句型結(jié)構(gòu)，并在黑板上寫下替換詞表，舉一反三，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握所學(xué)的內(nèi)容。第五，充分利用課本上的各種練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、檢測、運用所學(xué)過的語言材料，加深理解，提高技能。

（2）注重聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)性全面發(fā)展。聽、說如果不能很好地配合讀、寫，將失去帶有規(guī)律性的先導(dǎo)作用，失去在讀、寫時將聽、說中所學(xué)的東西加以條理化與系統(tǒng)化的機會；而讀、寫反過來又加強了聽、說，為聽、說提供詞句的材料。教師要將教科書中聽、說訓(xùn)練的內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生學(xué)會怎樣將單個的句子有機地結(jié)合起來，使他們領(lǐng)會文字的構(gòu)思，掌握文字的寫作手法，進而提高他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)中一定要重視聽、說、讀、寫相互促進、相互制約的作用，注重協(xié)調(diào)性全面發(fā)展。要努力使“英語的啞巴”會說話，“英語的聾子”能聽懂，“英語的文盲”會寫作。

綜上所述，教師只有合理、靈活地使用教科書，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

[1]伍丹.對職業(yè)教育英語教學(xué)的反思和改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(05).

[2]盧春鳳.淺談暗示教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究,2008(04).