曹大京

（江蘇省邳州市議堂中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

英語語法作為初中英語中的重要組成部分，貫穿于整個英語教學(xué)的始終。在學(xué)生英語綜合能力的提高中，英語語法知識的掌握程度發(fā)揮著不可替代的作用。當前的教學(xué)中存在過分注重學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)而忽視語法教學(xué)的問題，這加劇了“文盲英語”的擴散。因此，提高初中英語語法教學(xué)效果成為英語教學(xué)中值得思考的重要內(nèi)容。

一、當前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)解讀

一是忽視語法規(guī)則的教學(xué)?，F(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，大部分教師認為新課程改革即為淡化英語語法教學(xué)，從而導(dǎo)致教師不愿花費更多時間和精力探尋科學(xué)且新穎的教學(xué)方法。在語法教學(xué)中，只對教材上的語法知識照本宣科，不對語言知識點進行專門、詳盡的講解，忽視對英語基本句型的分析。更有甚者認為，新課程改革的理念即為提倡交際教學(xué)法，認為語法教學(xué)已不再重要，學(xué)生只要能開口說英語，能對話交流，就達到了英語教學(xué)的目的。這種理念導(dǎo)致的后果為：第一，教師課堂上講解語法不能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中僅以安排大量交際活動的方式完成英語教學(xué)，整個課堂教學(xué)都以聽、說、演的形式進行，空有熱鬧卻缺乏實質(zhì)，頗有“作秀”意味；第二，對語法知識、句型結(jié)構(gòu)必要講解的忽略使得學(xué)生無法用得體的英語準確表達想要表達的內(nèi)容，同時，寫出的英語句子錯誤百出。二是僵化了語法規(guī)則，教學(xué)中要求學(xué)生對語法規(guī)則死記硬背。初中英語語法教學(xué)中，一方面，教師對語法規(guī)則只進行機械的講解；另一方面，學(xué)生對語法規(guī)則只進行死記硬背。具體表現(xiàn)為：第一，教師在教學(xué)中不注重語法規(guī)則規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上對句法進行機械操練，課后對語法實行題海戰(zhàn)術(shù)進行強化；第二，教師對語法作為形式、功能、意義這三者結(jié)合體的認知不正確，對語法應(yīng)采用多樣化教學(xué)的特點、對學(xué)生綜合語言技能的訓(xùn)練沒有給予重視。

二、初中英語語法教學(xué)改進應(yīng)遵循的原則分析

一是重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。語言運用能力是語言使用者在語境中有效使用以及正確理解語言的能力。在初中生的實際學(xué)習(xí)中，大多時候造出的看似合乎英語語法的句子，在英語用法中其實是不符合英語習(xí)慣的，這主要是因為，在英語的實際應(yīng)用中不僅語言要符合語法，還要注意英語社會的文化、思維習(xí)慣。因此，在初中英語教學(xué)中，注重語法、詞匯教學(xué)的同時，還要重視對語言運用能力的培養(yǎng)，切實提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語運用水平。二是要對英語語法教學(xué)的作用及地位形成正確的認知。初中英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，作為培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求而存在?，F(xiàn)實情況中，教師一味強調(diào)語法知識的灌輸，學(xué)生缺乏足夠的時間去練習(xí)和運用，學(xué)生所學(xué)的語法知識無法順利轉(zhuǎn)化為交際能力，學(xué)生不能學(xué)以致用。初中英語教學(xué)中注重語法教學(xué)能使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中更易理解和消化輸入的知識，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，進而達到提升英語語法學(xué)習(xí)的效果。

三、加強初中英語語法教學(xué)的策略研究

一是將顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)有機結(jié)合。顯性語法教學(xué)，即通過教師對語法知識的講解使學(xué)生在心里產(chǎn)生一個具體的認知和了解，進而引導(dǎo)學(xué)生做大量練習(xí)，借此達到掌握語法知識的目的；隱性語法教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生在具體語言練習(xí)實踐、閱讀大量語言材料的基礎(chǔ)上總結(jié)出語法規(guī)則。這兩種教學(xué)方式均有其優(yōu)點和缺點，初中英語語法教學(xué)中要將這兩者進行科學(xué)、合理的結(jié)合，從學(xué)生的不同情況出發(fā)，采用合適的語法教學(xué)方法，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。二是在語篇和語境中開展語法教學(xué)。語法運用是否得體是通過語言在具體情境中的運用所體現(xiàn)的，語言的運用又與具體文化背景、語法知識息息相關(guān)。在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，英語語法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生在詞句水平上語言能力的一種方法，沒有考慮具體的語境，這限制了英語語法教學(xué)的提高。因此，在英語語法教學(xué)中，教師要把語法置于具體的語篇、語境中進行教授，這樣，能使學(xué)生更好地體會語法的實際運用，加深對語言運用的理解，進而實現(xiàn)英語形式與意義的連接。三是在語法教學(xué)中，加強互動與反饋。語言作為文化的載體，語言教學(xué)的最終目標是運用這一載體實現(xiàn)文化交流。初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生是語法學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)以封閉灌輸?shù)姆绞竭M行，學(xué)生缺乏獨立思維的空間和時間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不平等，同時缺乏互動性，學(xué)生不能檢驗自身知識理解的正確性，教師也不能從學(xué)生那里獲取有效的反饋信息。初中英語語法教學(xué)要改變以往以教師為主宰地位的教學(xué)方式與方法，采取多種方式加強學(xué)生與教師的互動交流，讓學(xué)生從互動交流中檢查自身知識理解情況，讓教師從交流中得到更多有效的教學(xué)反饋信息。

總之，初中英語語法教學(xué)作為學(xué)生積累語法知識的重要渠道，在幫助學(xué)生強化英語運用能力、全面提升英語水平方面具有重要作用。因此，教師只有分析當前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)，把握初中英語語法教學(xué)改進的基本原則，將語法教學(xué)與聽力、閱讀、口語和寫作教學(xué)有機結(jié)合，才能推動初中英語語法教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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