焦 莉

（江蘇省新沂市教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 新沂 221400）

在現(xiàn)今這樣的一個(gè)信息化發(fā)展迅猛的時(shí)代，IT行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛，社會(huì)正在逐步實(shí)現(xiàn)全面信息化，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。所以，在這樣的一個(gè)大環(huán)境之下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，已經(jīng)越來(lái)越重要。而這種培訓(xùn)教育要從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，對(duì)于當(dāng)今在職的中小學(xué)教師的要求也越來(lái)越高。下面，就中小學(xué)教師培訓(xùn)過(guò)程中的種種問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)研究。

一、我國(guó)現(xiàn)今中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

（1）理論與實(shí)際不能相統(tǒng)一的現(xiàn)象比較明顯。對(duì)于中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育，其主要目的就是讓教師們?nèi)ジ鼮樯羁痰卣J(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)今教育中的重要性，并要注意到在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性，在教學(xué)過(guò)程之中不斷更新教育理念。但是在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)過(guò)程中卻有著實(shí)踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，因?yàn)樵谥行W(xué)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中大多是在外校的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間的限制和課時(shí)較少，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多的知識(shí)就是寥寥帶過(guò)而已。而且在機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方面因?yàn)闀r(shí)間不充足，對(duì)于中小學(xué)教育的實(shí)踐把握不夠，在培訓(xùn)過(guò)程中一味地重視理論知識(shí)的傳授，雖然教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然在理論知識(shí)上下了很多功夫，但在真正的教學(xué)實(shí)踐之中卻未能很好地運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，由于教師們對(duì)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中受到了很大的阻礙，很多理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒(méi)有用上，如此一來(lái)培訓(xùn)也就失去了原有的目的。

（2）過(guò)于整齊劃一的培訓(xùn)操作。很多的中小學(xué)教師在對(duì)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)這一方面有著極大的積極性，但是在培訓(xùn)教育過(guò)程中卻慢慢地失去了這一積極性，原因就在于培訓(xùn)之中過(guò)于整齊劃一的教學(xué)。很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，把計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育變成了另一種形式的教師面授。集中教學(xué)，將一些理論知識(shí)一起拋下去，只是把計(jì)算機(jī)屏幕當(dāng)作了另一種形式的黑板一樣，其本質(zhì)也沒(méi)有發(fā)生任何變化，這樣的培訓(xùn)教育方式很大程度上挫傷了教師們的學(xué)習(xí)積極性，既不能很好地使教師們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，也不能使教師們的動(dòng)手操作能力得到提高，使得培訓(xùn)意義大打折扣。

（3）培訓(xùn)中的功利性太重?，F(xiàn)如今，很多的中小學(xué)教師會(huì)選擇一些校外的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只顧著大把撈錢，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的越來(lái)越少。各種培訓(xùn)課程的開(kāi)辦、各種教師的講授，出現(xiàn)了非常繁雜的局面。而在此環(huán)境之中，教師們沒(méi)有能很好地掌握知識(shí)，也沒(méi)有很好地得到操作鍛煉，很多的知識(shí)只是淺淺帶過(guò)，沒(méi)有深入講解，以至于在教師們?cè)谥蟮膶?shí)踐教學(xué)之中遇到重重阻礙。這樣的培訓(xùn)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)既浪費(fèi)金錢又浪費(fèi)了時(shí)間，得不償失。

（4）教師們自身培訓(xùn)目標(biāo)不明確。在中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，很多教師自身并沒(méi)有比較明確的培訓(xùn)目標(biāo)，只是認(rèn)識(shí)到需要培訓(xùn)了，而培訓(xùn)的真正目標(biāo)卻沒(méi)能認(rèn)識(shí)到。如此一來(lái)，就導(dǎo)致了培訓(xùn)過(guò)后也是僅僅停留在表面，沒(méi)有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了方向。同時(shí)，教師們?cè)诮窈蟛荒軐⒂?jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容很好地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)成效也會(huì)明顯降低。

二、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的基本原則

（1）注重全息化理念的培養(yǎng)。所謂全息化，即信息的全息化，是在多媒體環(huán)境下綜合運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種類型信息。在培訓(xùn)過(guò)程中要注重教師們?nèi)⒒砟畹呐囵B(yǎng)，這種理念的培養(yǎng)在現(xiàn)今信息化的大背景之下尤為重要，將全息化理念帶入課堂教學(xué)之中，將信息化與傳統(tǒng)教學(xué)理念相結(jié)合，在教學(xué)之中通過(guò)多媒體將所學(xué)內(nèi)容更為全面的表現(xiàn)出來(lái)，能大大提高教學(xué)效率，促進(jìn)中小學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這也就達(dá)到了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育最初的意義。

（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中小學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)要求，而中小學(xué)教師更要在這樣的一種時(shí)代背景之下快速提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括信息文化常識(shí)、信息意識(shí)與情感、信息技能幾個(gè)方面，在計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)教育中就是對(duì)基本的信息文化常識(shí)的掌握，也在這樣的培訓(xùn)之中不斷地提高自身的信息意識(shí)與情感，更快地融入到這樣的信息化社會(huì)之中。在信息技能的培養(yǎng)之上，還要去將理論付諸于實(shí)踐之中，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高自身的實(shí)際操作能力，這也是計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目標(biāo)所在。

（3）因地制宜地發(fā)展中小學(xué)教師的培訓(xùn)教育。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育的過(guò)程之中，要注意因地制宜的發(fā)展策略，不能“一刀切”的發(fā)展下去。針對(duì)各個(gè)地方的基本情況，要指定相應(yīng)的培訓(xùn)教育目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的硬件設(shè)備視情況選定教育方法。例如，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，有的教師連鍵盤都沒(méi)有摸過(guò)，學(xué)校本身也沒(méi)有任何的相應(yīng)設(shè)備，這樣就不能要求與其他城市學(xué)校相對(duì)等。因此，只有因地制宜地發(fā)展培訓(xùn)教育，才能更為均衡發(fā)展中小學(xué)教師的培訓(xùn)教育和整體創(chuàng)新教育理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)對(duì)于教育理念的創(chuàng)新有著十分重要的意義。因此，教師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程之中只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息理念融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生們的信息化觀念，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

[1]王向南.中國(guó)非營(yíng)利組織發(fā)展的制度設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué),2014.

[2]彭俊樺.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行研究[D].福建師范大學(xué),2014.