王國(guó)柱

（江蘇省新沂市港頭中學(xué)，江蘇 新沂 221400）

當(dāng)前，在我們農(nóng)村中學(xué)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動(dòng)活潑的氛圍能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，增加自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、和諧的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)自己思想和感情的機(jī)會(huì)。

1.實(shí)施教學(xué)民主

學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，心情暢快，思維狀態(tài)積極活躍，課上敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，善于質(zhì)疑問(wèn)難、提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地設(shè)想探究和發(fā)現(xiàn)。不但知其然，而且還能知其所以然，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論。例如，在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，我讓學(xué)生分組閱讀，討論、合作探究，競(jìng)賽展示成果。我先使用多媒體視頻動(dòng)畫：師生互動(dòng)、生與生互動(dòng)、男生與女生互動(dòng)，背上句“唧唧復(fù)唧唧”，接下句“木蘭當(dāng)戶織。背下句“惟聞女嘆息”，接上句“不聞機(jī)杼聲”……學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，整體把握了情節(jié)，分組復(fù)述，互相強(qiáng)化了課文背誦。在教學(xué)《從百草原到三味書屋》時(shí)，如“雪地捕鳥”等重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生在配上音樂(lè)與畫面的氛圍中重點(diǎn)讀，學(xué)生會(huì)感覺(jué)如同身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的空間與氛圍的情境中品讀成誦，同位互提對(duì)著背、小組交流互相背。小組選代表在班級(jí)中背，要選先進(jìn)的，也選后進(jìn)的。后進(jìn)生背得不理想，也不要諷刺、挖苦，要肯定他已經(jīng)盡力了，繼續(xù)努力還是很棒的。要盡可能給予滿意的評(píng)價(jià)，做到教學(xué)眼中無(wú)差生、心中無(wú)差生。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生邊提出不同的讀、背方法。有的學(xué)生提出可以這樣：“雪地捕鳥”一段，在看著句子的同時(shí)只讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“掃開、露、支起手、撒、系、牽、看、拉、罩”，然后就直接背誦效果會(huì)更好。斟酌起來(lái)：這位學(xué)生提出的這一方法是明讀詞、暗記句，明讀暗記同步進(jìn)行，具有創(chuàng)造性的好方法。學(xué)生能提出這樣一個(gè)創(chuàng)新性的方法，還真是了不起。

2.競(jìng)爭(zhēng)，要樹立團(tuán)結(jié)的學(xué)風(fēng)

一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)風(fēng)，其中學(xué)生的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)以及他們之間的相互關(guān)系是影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)氛圍的重要因素。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用小組活動(dòng)，組織集體的，自主協(xié)作的教學(xué)活動(dòng)，讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生在共同的活動(dòng)中積極思維，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

二、提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)中，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間和時(shí)間。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

教師在教學(xué)中要注意多培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難的習(xí)慣。例如，教學(xué)《貓》這一課時(shí)，學(xué)生探究：為什么“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？小組討論后，在班里集中討論，每個(gè)人提出不同的見(jiàn)解。有一位學(xué)生說(shuō)：“心眼不正，思想不正，又打又冤枉，貓才死的，他沒(méi)有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)了！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樨埖耐鍪?、死而自?zé)是不對(duì)的，他這樣自責(zé)尤其不對(duì)，為什么不再找第四只貓養(yǎng)呢？”“他不能補(bǔ)救？為什么不將功補(bǔ)過(guò)養(yǎng)好第四只、第五只貓？對(duì)前兩只貓他只知道去逗樂(lè)，不知道照顧、體貼?！币粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)。我問(wèn)：“怎么照顧體貼？”又一位學(xué)生說(shuō)：“瘦了為什么不給藥吃，看醫(yī)生？瘦的亡失了，胖的冤枉被打也死了，像他這樣干什么事能干好呢？如果是人，不同樣也被冤枉了嗎？”質(zhì)疑問(wèn)難，這是思維的跳躍，是思緒的飛躍，是跳出文本進(jìn)行的思維創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題。還以《貓》這一課為例，我先采用拓展思維，實(shí)踐主題的深化。接著，我以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，并以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸萦煤?jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生們介紹本課的貓。介紹完后，我問(wèn)學(xué)生們：“對(duì)于本課還有什么其他要問(wèn)的嗎？”一位同學(xué)說(shuō)：“有。作者寫貓，為什么不寫狗呢？”學(xué)生們一陣大笑。我說(shuō)：“同學(xué)們，能不能讓他說(shuō)說(shuō)狗呢？”學(xué)生們齊聲說(shuō)：“能?！边@位學(xué)生說(shuō)：“我家的狗叫貝貝，我很喜歡它。我一放學(xué)到家，它舔我的手、舔我的臉、舔我的鼻子、舔我的眼睛，還舔好了我手上的牛皮癬。”學(xué)生們又是哄堂大笑。我又說(shuō)：“既然狗的唾液還有如此的妙用，那你們能不能去查一查我們?nèi)说耐僖旱淖饔?？”后?lái)，學(xué)生們有的上網(wǎng)查，有的去圖書館查等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人的唾液中含有鈣、鎂等多種營(yíng)養(yǎng)元素，因此被稱為“金津玉液”。同時(shí)，唾液不但有消化、養(yǎng)生的作用，還有消炎的作用。

總之，學(xué)生們從不同的角度把頭腦的信息重新組合，由親近文本到走出文本，說(shuō)出自己的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力、探索能力、思維能力的發(fā)散創(chuàng)新，使他們的身心得到了健康發(fā)展。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)從多角度考慮問(wèn)題，學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力一定會(huì)得到有效培養(yǎng)。

[1]袁運(yùn)開，趙錚，余自強(qiáng).科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[2]陳袁媛.淺析高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2011(07).

[3]余銀超.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2011.