仇欣虹

（江蘇省南通市通州區(qū)張芝山小學(xué)，江蘇 南通 226311）

語文教學(xué)中拓展課外活動(dòng)空間的實(shí)踐與思考

仇欣虹

（江蘇省南通市通州區(qū)張芝山小學(xué)，江蘇 南通 226311）

語文教學(xué)必須摒棄機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式是體現(xiàn)語文綜合性和實(shí)踐性的必然要求。作為教師，必須做出比較理性的思考，把學(xué)生從過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓學(xué)生在課外活動(dòng)空間的拓展中增加學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。

語文教學(xué)；課外活動(dòng)；拓展思考

語文教學(xué)和語文教育到底應(yīng)當(dāng)做些什么？也許是不少人都比較朦朧的。作為教師，我有一段時(shí)期也是得過且過。但自從一本雜志上讀到一篇《語文教育：回歸人性的本真》的文章后，我覺得語文教育必須把學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)放在核心地位。

一、語文教學(xué)拓展課外活動(dòng)空間的必然性

現(xiàn)行的語文教材符合全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念，只要正確把握語文教育的特點(diǎn)，是完全可以讓學(xué)生能夠充分得以發(fā)展的。歷史發(fā)展到今天，也比較有意義讓我們意識(shí)到：語文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀感悟的主陣地，人們賴于課堂教學(xué)拓展知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造，形成了一定程度上的課堂教學(xué)活力。但我們也必須思考的問題是，語文課程是實(shí)踐性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教師義不容辭的職責(zé)和責(zé)任，培養(yǎng)這種能力的主要途徑則應(yīng)當(dāng)還是語文實(shí)踐。改革開放促使整個(gè)社會(huì)發(fā)生了質(zhì)的變化，人們積極投身于改革開放，充滿著創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，這就必然會(huì)引發(fā)我們這樣的思考，教材文本中的所有都應(yīng)當(dāng)沒有現(xiàn)代社會(huì)所具備的感人力量。基礎(chǔ)教育的課程改革也讓我們從本真意義上意識(shí)到，現(xiàn)在的學(xué)生亦非同一般，他們渴求知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，投身于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造可以說是活力四射。這些都比較有意義地說明這樣一個(gè)道理，僅有的課堂教學(xué)已不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的需求，必須通過拓展課外活動(dòng)空間的途徑去讓他們大顯身手。這是語文課程教學(xué)發(fā)展到當(dāng)今這種地步的必然，也是學(xué)生必須接受到更為優(yōu)質(zhì)的語文均衡教育的必然。

二、語文教學(xué)拓展課外活動(dòng)空間的必須性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)當(dāng)說課堂教學(xué)在活化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是有目共睹的。但我們也必須看到的現(xiàn)實(shí)問題是，外面的世界是豐富多彩的，那里存有或者不斷生成出利于學(xué)生創(chuàng)新閱讀感悟的學(xué)習(xí)資源。課堂只有那么大，即使我們窮盡手段或應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，也根本不能完全把真實(shí)而又鮮活的社會(huì)搬進(jìn)課堂。這就比較充分地告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)空間必須得到一定程度上的拓展，課堂永遠(yuǎn)都是有限的，我們必須讓學(xué)生去多領(lǐng)略一些自然風(fēng)光、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。偉大的教育家陶行知先生所創(chuàng)立的教育理論，應(yīng)當(dāng)對我們的語文教育頗有啟迪：社會(huì)即學(xué)校、生活即教育、教學(xué)做合一。因此，現(xiàn)實(shí)已不再容許我們僅讓學(xué)生在課堂里獲取知識(shí)。所以，要從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”去思考語文教學(xué)拓展課外活動(dòng)空間的必須性。在平時(shí)，我力求做到盡量減少課堂教學(xué)的時(shí)間，盡量減少學(xué)生機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生多涉獵自然，多涉足于社會(huì)，使他們能夠在諸多課外實(shí)踐活動(dòng)中增長創(chuàng)新創(chuàng)造能力。尤其在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的思索中，力求從學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)著手，能夠讓學(xué)生在自身所聯(lián)系到的實(shí)際問題中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如在學(xué)習(xí)《最后的姿勢》時(shí)，在學(xué)生感悟到文本之意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象尤其是自然給人們帶來的災(zāi)害甚至災(zāi)難進(jìn)行調(diào)查，搜尋應(yīng)對抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的方法，比較好地提高了學(xué)生的應(yīng)對能力。

三、語文教學(xué)拓展課外活動(dòng)空間的創(chuàng)新性

拓展學(xué)生課外活動(dòng)空間更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展課外活動(dòng)空間的理想現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)活動(dòng)都充滿民主精神，力求做到真正意義上的“以人為本”，把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于整個(gè)拓展課外活動(dòng)空間的過程。語文教學(xué)拓展課外活動(dòng)空間的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：小學(xué)生能夠充分自主，那小學(xué)生將會(huì)在活動(dòng)中更加充滿活力，創(chuàng)新創(chuàng)造將會(huì)尤為顯著。所以，在平時(shí)的拓展課外活動(dòng)空間中，我總要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對活動(dòng)開展內(nèi)容的需求，了解學(xué)生對活動(dòng)開展形式的要求，并讓學(xué)生對活動(dòng)方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。尤其對活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)做到了一定意義上的慎之又慎，考慮到課外活動(dòng)空間比較大，要讓人人在活動(dòng)中都有事情做，要使得活動(dòng)中的事事都有人去做，就得對每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長了如指掌。只有這樣才可以驅(qū)使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的可能，都有創(chuàng)新的可能。譬如六年級上冊的第一個(gè)口語交際活動(dòng)的內(nèi)容是介紹我國的一個(gè)民族，可以說小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)涉獵到一定的少數(shù)民族方面的知識(shí)，也有的已經(jīng)掌握了相關(guān)民族的生活方式以及民族風(fēng)情，但不是所有學(xué)生都是這樣，而所涉獵得到的也只是極少的一個(gè)部分。怎樣把豐富的民族風(fēng)情融于學(xué)生的口語交際？這就需要拓展學(xué)生課外活動(dòng)空間，特別需要學(xué)生把眼光放得更遠(yuǎn)，把搜索的途徑放得更寬。通過拓展學(xué)生課外活動(dòng)空間，很多學(xué)生利用家庭有效媒體（如電腦）通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行百度，看到一個(gè)個(gè)民族的聚居地點(diǎn)、著裝特色、飲食習(xí)慣、主要節(jié)日等。同時(shí)，學(xué)生們在介紹中是那樣的口若懸河，又是那樣的栩栩如生，比較好地接受到少數(shù)民族優(yōu)秀文化的熏陶感染。這樣，學(xué)生們猶如品嘗了一頓豐富而又頗具營養(yǎng)的精神大餐。

[1]徐溪.改進(jìn)教學(xué)模式，提升小學(xué)語文教學(xué)成效[J].考試周刊,2010(57).

[2]戴愛珠.小學(xué)語文教學(xué)與課外活動(dòng)[J].現(xiàn)代教育論叢,1983(02).

G623.2

A

1008-3561（2015）21-0067-01

仇欣虹（1981－），女，江蘇南通人，中學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。