楊娟

（江蘇省寶應(yīng)桃園小學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考

楊娟

（江蘇省寶應(yīng)桃園小學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

小學(xué)階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和入門(mén)，語(yǔ)音教育對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，更應(yīng)該引起重視。但是，由于認(rèn)識(shí)的不足，語(yǔ)音教學(xué)始終存在一些問(wèn)題需要教師去解決。

小學(xué)；英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)言作為人與人之間重要的溝通工具，其重要性可想而知。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，近些年來(lái)越來(lái)越受到重視。隨著基礎(chǔ)教育體系在中國(guó)不斷健全和發(fā)展，英語(yǔ)課程已經(jīng)成為了許多地區(qū)小學(xué)教育的必備課程。然而，基于應(yīng)試教育的制度設(shè)計(jì)框架下，英語(yǔ)教師偏重于規(guī)范書(shū)寫(xiě)卻忽略單詞記憶，偏重于考試成績(jī)，卻忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。這將對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。根據(jù)筆者在各學(xué)校調(diào)查的結(jié)果，當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)嚴(yán)重落后，成為了阻礙英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)中不斷發(fā)展的主要因素。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能閱讀能力、書(shū)面能力很優(yōu)秀，但卻不能利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這便失去了語(yǔ)言教學(xué)最基本的目的，同時(shí)這樣的教學(xué)成果也是失敗的。因此，我總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些建議和措施，以期為今后英語(yǔ)教學(xué)工作得到進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受到重視。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作中的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍水平較低

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的概念因確定時(shí)間較晚，并未大范圍普及。這導(dǎo)致了很多師范類(lèi)高等院校并未對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后走上教師崗位也缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，由于應(yīng)試教育的影響，即便大多數(shù)教師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科班出身，仍然有可能不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確概念，最直接的表現(xiàn)便是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確。小學(xué)正是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要階段，這時(shí)候的學(xué)生善于模仿，正是學(xué)好語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)所在。但是，由于教師自身的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，給了錯(cuò)誤的示范，學(xué)生往往在接收錯(cuò)誤信息建立錯(cuò)誤概念后難以更正過(guò)來(lái)，這就對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)積累帶來(lái)了隱患。

2.現(xiàn)有語(yǔ)音教學(xué)手段單一，需要拓寬

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作往往得不到該有的效果，這大都是由于課堂教學(xué)方法太過(guò)單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)音節(jié)的講解和讀音的方法，便會(huì)不夠重視重音及音調(diào)等方面的練習(xí)，也可能因此忽視了聽(tīng)者的課堂感受。學(xué)生在課堂當(dāng)中只是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，并不能調(diào)動(dòng)起興趣。雖然學(xué)生能夠朗讀、背誦課文，但失去了原有的節(jié)奏和韻律，只是機(jī)械地讀出每一個(gè)單詞，不能真正掌握語(yǔ)言的精髓。從整體上看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際上位置尷尬，其著重關(guān)注概念的解釋?zhuān)恢匾晫?shí)際語(yǔ)音能力的培養(yǎng)。很多教師往往照本宣科，不在意方式方法的創(chuàng)新，往往不會(huì)站在學(xué)生的角度去思考他們到底需要學(xué)習(xí)哪些，該如何更好地學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

二、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，有如下認(rèn)識(shí)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中基本上不會(huì)設(shè)置語(yǔ)音課程，大多學(xué)校亦對(duì)此缺乏規(guī)定。教師僅僅在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中稍微涉及語(yǔ)音教學(xué)，例如音標(biāo)等，但是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，一般的學(xué)習(xí)流程只是在上課時(shí)跟讀，回家后聽(tīng)聽(tīng)錄音，難以形成學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。呆板的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難以感興趣，很難培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也非興趣，更來(lái)自于學(xué)校和家庭的要求。大部分教師認(rèn)可語(yǔ)音能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為更標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音能給學(xué)生建立起標(biāo)桿，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生模仿的可能。

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性。語(yǔ)言作為溝通交流的工具，其最基本的屬性便是語(yǔ)音。語(yǔ)音同單詞、語(yǔ)法關(guān)聯(lián)緊密。語(yǔ)音也是聽(tīng)力的基礎(chǔ)之一。若是缺乏良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，未來(lái)想要全面學(xué)好英語(yǔ)就會(huì)更加困難。（2）整體性。語(yǔ)音包含了字母、詞組、重音等許多方面，我們不僅要重視字母讀音的教學(xué)、重視字母組合讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)出既能拼讀書(shū)寫(xiě)，又能同他人流利對(duì)話(huà)的學(xué)生。（3）長(zhǎng)期性。掌握良好的語(yǔ)音能力并不是在短時(shí)間能完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。從字母的讀音到單詞的拼寫(xiě)，從日常用語(yǔ)到對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)，都是需要時(shí)間的積累，需要去不斷學(xué)習(xí)的。

2.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)啟蒙和入門(mén)教學(xué)，教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對(duì)象。發(fā)音的正確與否都會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)當(dāng)有明確正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、穩(wěn)固的語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方式，方可以擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)工作。教師有義務(wù)為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使之形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠寓教于樂(lè)，從而使他們能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，已經(jīng)凸顯其重要性。而語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)，是值得教育工作者重視的。因此，教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否能系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章討論英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作中目前存在的問(wèn)題并針對(duì)性地提出了建議，以期可以為英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)解決一些問(wèn)題。

[1]張素云.工欲善其事，必先利其器——小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考[J].南京曉莊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(07).

[2]藍(lán)衛(wèi)紅，農(nóng)民強(qiáng)，麥雪.“小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音”設(shè)計(jì)特色和教學(xué)應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育,2011(10).

[3]李富強(qiáng).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略的探索[J].課程教育研究,2013(09).

G623.31

A

1008-3561（2015）21-0039-01

楊娟（1981－），女，江蘇揚(yáng)州人，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。