鄭淑英，倪喜琴

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1.商學(xué)院2.現(xiàn)代教育中心，江蘇無錫214153）

【課程教學(xué)改革與實踐】

云計算環(huán)境下會計教學(xué)資源庫設(shè)計與構(gòu)建

鄭淑英1，倪喜琴2

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1.商學(xué)院2.現(xiàn)代教育中心，江蘇無錫214153）

目前我國高職教學(xué)資源庫建設(shè)存在著諸多問題：參與群體少，缺乏制度化管理，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)后繼乏力，教學(xué)針對性較差，資源利用率較低；缺乏統(tǒng)一的評價體系；入庫資源沒有統(tǒng)一的具體的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；對庫中內(nèi)容建設(shè)重數(shù)量、輕質(zhì)量；資源征集渠道太少，征集困難。高職院校應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)和可靠的硬件設(shè)施將學(xué)校和企業(yè)有機地融合，建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源庫，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域資源共建共享，形成資源庫建設(shè)的長效機制。

數(shù)字化；教學(xué)資源庫；會計；高職教學(xué)；共建共享

高職教學(xué)資源庫是一個公共信息服務(wù)平臺，具有資源類型多樣性的特點，其表現(xiàn)力和作用是普通紙質(zhì)圖書和傳統(tǒng)教學(xué)方式無法替代的［1］。目前國內(nèi)的高職教學(xué)資源庫建設(shè)總體來說存在著諸多問題：參與群體少，缺乏制度化管理，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)后繼乏力，教學(xué)針對性較差，資源利用率較低；缺乏統(tǒng)一的評價體系；入庫資源沒有統(tǒng)一的具體的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；對庫中內(nèi)容建設(shè)重數(shù)量、輕質(zhì)量；資源征集渠道太少，征集困難等［2］。本文結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作的基礎(chǔ)上建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的做法，分析成功的經(jīng)驗和存在的不足，以期提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量和利用率，實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源共建共享。

一、高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)定位、功能拓展

（一）從設(shè)計理念上著眼會計專業(yè)教學(xué)資源庫的目標(biāo)定位

發(fā)揮校際間的區(qū)域合作，實現(xiàn)資源庫共建共享是會計專業(yè)教學(xué)資源庫在設(shè)計理念上的基本定位。實現(xiàn)資源庫開放，讓不同院校會計專業(yè)教師相互交流，通過建立這種協(xié)同創(chuàng)新機制，形成會計專業(yè)的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化架構(gòu)，保證資源的豐厚儲備和持續(xù)更新［3］。

（二）從使用對象上重視會計專業(yè)教學(xué)資源庫的有效利用

提高會計專業(yè)教學(xué)資源庫的利用率，就需要突破對象單一、適用面窄的瓶頸，真正以會計專業(yè)的學(xué)生為中心，建成個性化會計教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)社區(qū)，針對不同的用戶群體［4］對會計資源進行合理優(yōu)化，以提高資源的利用率，減少冗余，從而顯著提高會計專業(yè)教學(xué)資源庫的有效利用率［5］。

（三）從設(shè)計功用上體現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的功能拓展

資源庫功用上的單一性，會導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)資源庫僅僅充當(dāng)教學(xué)工具，無法破解人氣不旺、難以持續(xù)運營的問題。為了提高教學(xué)資源庫的有效利用率，就要根據(jù)用戶的需求使會計專業(yè)教學(xué)資源庫實現(xiàn)功能的多樣化、用途的廣泛化，并且可以為用戶提供各種學(xué)習(xí)方式。為了使會計專業(yè)教學(xué)資源庫獲得良性發(fā)展的態(tài)勢，就需要有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以豐富的資源，多樣的學(xué)習(xí)方式，個性化的學(xué)習(xí)手段，吸引更多的用戶利用資源

庫［3］。

二、云計算環(huán)境助力高職會計教學(xué)資源庫共建共享

（一）云計算的概念

云計算是一種新型的計算模型，是指由無數(shù)臺服務(wù)器共同組成的一個網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)能夠為用戶提供所需要的計算機服務(wù)［6］。在高職院校的計算機校園網(wǎng)絡(luò)管理中，由于所呈現(xiàn)出來的連接布局比較分散，甚至需要跨區(qū)域連接，如果依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)連接方式，就很容易出現(xiàn)“信息孤島”的現(xiàn)象。

對于高職院校的會計專業(yè)教學(xué)來講，云計算環(huán)境下，將會計專業(yè)的教學(xué)資源庫建立起來，在充分運用云計算能力的同時，將資料數(shù)據(jù)存儲在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，節(jié)省了個人電腦的存儲空間，而且還不受時間和地域的限制，實現(xiàn)了隨時隨地儲存、提取和處理信息。在云計算環(huán)境下，基于用戶所需要的應(yīng)用程序都是在互聯(lián)網(wǎng)上運行的，那么對于會計專業(yè)教學(xué)的各項資源都可以確保正常運轉(zhuǎn)，而且在應(yīng)用性操作上，并不需要掌握專業(yè)技術(shù)，只要采用云接入的方式，一些繁瑣復(fù)雜的功能都被轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上來完成［7］，從而使用戶的終端被大大簡化了。

根據(jù)所提供的服務(wù)目的不同，云的部署模式分為私有云、公有云和混合云。高職院校會計專業(yè)的校園網(wǎng)內(nèi)部共享平臺建設(shè)，可以采用私有云。私有云使教學(xué)資源庫中的資源共享服務(wù)局限于校園內(nèi)部教職員工以及學(xué)生，甚至可以將登錄資源庫的用戶范圍縮小到會計專業(yè)本身，并實現(xiàn)跨地域服務(wù)。云計算環(huán)境中，私有云受到廣泛的青睞。鑒于會計專業(yè)已經(jīng)實施了綜合化管理模式，尤其是高職院校，會計專業(yè)教育更注重實用性，因此要與相關(guān)的諸多領(lǐng)域進行廣泛交流。為適應(yīng)這種專業(yè)綜合化、多元化發(fā)展，并滿足與異地分校建立緊密的連接，應(yīng)用私有云模式，就可以通過虛擬空間，將所有的部門都通過“云”結(jié)合成為一個整體，便于操作和管理。

（二）云計算環(huán)境下會計專業(yè)共享資源庫建設(shè)

為了滿足高職院校會計專業(yè)的教學(xué)需求，其所建立起來的共享資源庫應(yīng)具備分布與整合相結(jié)合的特點，以確保運行環(huán)境穩(wěn)定為重點，除了要將軟件環(huán)境有效整合之外，還要實現(xiàn)應(yīng)用整合，充分發(fā)揮共享資源庫綠色、柔性的特點。高職院校的網(wǎng)絡(luò)中心可以針對會計專業(yè)教學(xué)資源庫的特點，選用適當(dāng)?shù)脑朴嬎惴?wù)，將會計專業(yè)教學(xué)資源庫建立在云計算環(huán)境下運營。云計算模式同時也會根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的特殊需求，并根據(jù)學(xué)校數(shù)據(jù)中心的相關(guān)任務(wù)來提供IT基礎(chǔ)架構(gòu)。云計算的運用省去了互聯(lián)網(wǎng)的維護與升級工作，也無需購進更多的硬件設(shè)備，更不必掌握專業(yè)的技術(shù)，只要懂得簡單的操作，就可以利用這一網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下所構(gòu)建的資源共享功能。教學(xué)資源中如果有“信息孤島”出現(xiàn)，云計算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以提供必要的解決措施。

三、基于云計算的會計教學(xué)資源庫設(shè)計與實現(xiàn)

（一）會計教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)想

會計共享型教學(xué)資源庫以滿足高職教師、在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會從業(yè)者的需求為宗旨，以服務(wù)社會，促進工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，以促進優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源應(yīng)用為核心，建設(shè)代表高等職業(yè)教育改革特色的專業(yè)教學(xué)資源庫，推動專業(yè)教學(xué)改革［8-9］。

資源庫建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)的建設(shè)規(guī)范。應(yīng)先設(shè)計，后完善；先梳理，后整合；先規(guī)范，后加工；先完成模塊建設(shè)，再集成整庫［10］。

1.精心設(shè)計會計教學(xué)資源庫頂層框架

行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校要依托開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段，建立資源要素之間的關(guān)聯(lián)并有效檢索，以“知識+技能+職業(yè)素質(zhì)”三位一體［11］的開放式資源邏輯為架構(gòu)，形成企業(yè)典型工作任務(wù)和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機銜接，從而構(gòu)建個性化教與學(xué)平臺和共享型學(xué)習(xí)社區(qū)，并賦予任務(wù)驅(qū)動式管家系統(tǒng)和職業(yè)生涯定位導(dǎo)航，提供交流和學(xué)習(xí)的數(shù)字化會計教學(xué)資源庫。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)學(xué)校的合作前景，我們首先設(shè)計出高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)結(jié)構(gòu)框架，見圖1。

2.積極促成校企共建共享創(chuàng)新機制

圖1　高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)結(jié)構(gòu)框架

高職院校應(yīng)積極主動聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、軟件公司協(xié)同開發(fā)建設(shè)會計教學(xué)資源庫。資源庫建設(shè)的目的是要滿足各類用戶的職業(yè)學(xué)習(xí)需求，努力使高職院校專業(yè)建設(shè)資源共享，為此，主要功能模塊包括原素材收藏空間、任務(wù)驅(qū)動式管理平臺和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航等。平臺的主要模塊由個性化學(xué)習(xí)、開放式資源庫和共享型學(xué)習(xí)社區(qū)等平臺組成［12］。構(gòu)筑開放式資源平臺，為資源庫建設(shè)收集素材。建立共享型學(xué)習(xí)天地（社區(qū)），包括興趣小組、學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)微博、即時通信等。構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)空間，面向?qū)W習(xí)者搭建個性化教與學(xué)的管理空間，整體設(shè)計思路從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者（用戶）為中心。

3．資源支撐，技術(shù)助力，保障會計教學(xué)資源庫數(shù)字平臺建設(shè)

按照邊建邊用，小步快跑，逐步完善，共建共享的策略，采用基于開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段，以穩(wěn)定性、實用性和可擴展性為原則，構(gòu)建系統(tǒng)的管理模塊、用戶模塊（客戶端）、門戶網(wǎng)站模塊、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)模塊、存儲模塊和備份還原模塊等［13］。

（二）會計教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計

會計教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)采用模塊化設(shè)計，各個分支模塊的劃分具有相對的獨立性，使用中可根據(jù)具體需要選擇增加［14］。系統(tǒng)包括：用戶管理、企業(yè)管理、資源庫內(nèi)容管理、統(tǒng)計報表、門戶網(wǎng)站管理等五大模塊?，F(xiàn)將各模塊功能分述如下：

1.用戶管理

用戶管理模塊系統(tǒng)提供了4種不同身份的用戶，分別是管理員、高職教師、高職學(xué)生、企業(yè)員工。當(dāng)一個用戶同時具有多個身份，用戶登錄系統(tǒng)要執(zhí)行相關(guān)權(quán)限時，可先切換身份，方法是在頁面右上角的“您當(dāng)前身份”下拉框中切換，下拉框中顯示當(dāng)前用戶的所有身份，點擊其中的“老師”即可切換到老師身份。

2.企業(yè)管理

在牽頭單位的許可下，允許其他企業(yè)或者學(xué)校加盟到系統(tǒng)，作為合作伙伴共同建設(shè)和管理校企合作資源庫平臺。在企業(yè)管理模塊可實現(xiàn)添加企業(yè)、審核企業(yè)、管理企業(yè)的功能。

3.資源庫內(nèi)容管理

“管理中心”中的管理內(nèi)容菜單組頁面顯示您（用戶）可以管理的課程、資源、試題、社區(qū)、實習(xí)活動、實習(xí)、實習(xí)反饋、指導(dǎo)老師評價、實習(xí)總結(jié)、轉(zhuǎn)崗申請和項目。

4.統(tǒng)計報表

在這里可以進行系統(tǒng)中各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，具體包括機構(gòu)信息統(tǒng)計、課程信息統(tǒng)計、班級信息統(tǒng)計、老師信息統(tǒng)計、資源排行統(tǒng)計、資源分布統(tǒng)計、論壇活動統(tǒng)計、實習(xí)人次統(tǒng)計、實習(xí)反饋統(tǒng)計、實習(xí)率統(tǒng)計、狀態(tài)數(shù)據(jù)對接統(tǒng)計、實習(xí)問卷統(tǒng)計、實習(xí)活動統(tǒng)計、項目一覽表、機構(gòu)項目統(tǒng)計、企業(yè)項目統(tǒng)計、項目類型統(tǒng)計，以及實習(xí)活動一覽表、實習(xí)一覽表。

5.門戶網(wǎng)站管理

進入“門戶網(wǎng)站管理”頁面，可以控制各個關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的門戶網(wǎng)站在前臺是否顯示及顯示樣式。也可以針對某個關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的門戶網(wǎng)站，關(guān)聯(lián)到具體的機構(gòu)，進行重命名，并且設(shè)置可以鏈接的門戶，以及指定維護該產(chǎn)品的負責(zé)人。主要功能是提供關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的平臺首頁相關(guān)參數(shù)設(shè)置，共分14個模塊，分別是參數(shù)設(shè)置、網(wǎng)站資訊管理、網(wǎng)站欄目管理、在線答疑、交流論壇、投票、文字聊天室、視頻聊天室、導(dǎo)航菜單設(shè)置、導(dǎo)航風(fēng)格設(shè)置、皮膚定制、替換橫幅、替換背景、自定義頁面管理。

（三）會計教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容包括“素材—課程—專業(yè)”三個梯進層級［15］，詳見圖2。

從圖2可以看出，素材庫的構(gòu)建原則是：分類清晰、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、搜索便捷、使用方便。素材庫可以實現(xiàn)素材的分類檢索功能，包括文本、圖片、演示文稿、動畫、視頻等資源。課程資源的構(gòu)建遵循從職業(yè)基礎(chǔ)、崗位能力到職業(yè)發(fā)展三階遞進式課程體系，重點建設(shè)“基礎(chǔ)會計”“企業(yè)會計實務(wù)”“成本核算與分析”“財務(wù)管理實務(wù)”“納稅計算與申報”等11門核心課程，完成11門課的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)活動設(shè)計、實訓(xùn)項目、多媒體課件、試題庫的建設(shè)，并建成網(wǎng)絡(luò)課程［16］。專業(yè)建設(shè)資源包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會計素質(zhì)培養(yǎng)方案、典型行業(yè)案例等方面［16］。

（四）會計教學(xué)資源庫驗收評議指標(biāo)

會計教學(xué)資源庫項目建設(shè)的目的是為了讓全國高職院校師生、社會自學(xué)者、企事業(yè)從業(yè)人員共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目建成后，其效益可通過教育部《高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目驗收評議指標(biāo)》［17］進行評議。通過比對《高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目驗收評議指標(biāo)》，不難發(fā)現(xiàn)該會計教學(xué)資源庫基本滿足各項指標(biāo)，體現(xiàn)了與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)、設(shè)計、推廣、使用；能為用戶提供行業(yè)企業(yè)信息；建成有專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠等的基本信息庫；面向全社會推廣應(yīng)用，功能完備、實用，交互性好；界面視覺表現(xiàn)規(guī)范、美觀，導(dǎo)航清晰。

圖2　會計專業(yè)教學(xué)資源庫核心內(nèi)容

綜上所述，利用云架構(gòu)手段和開放接口技術(shù)，構(gòu)建以用戶為中心，以用戶需求為導(dǎo)向的會計教學(xué)資源庫無疑是當(dāng)前高職院校開放辦學(xué)、節(jié)儉辦學(xué)的明智之舉。高職院校應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)和可靠的硬件設(shè)施將學(xué)校和企業(yè)有機融合，才能建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，切實實現(xiàn)會計教學(xué)資源的共建共享。

［1］吳石川.高校教學(xué)資源庫建設(shè)中若干問題的思考［J］.江南大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007（3）：78-81.

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［3］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號文件）［EB/OL］.［2015-08-18］.http://www.gov.cn/ zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

［4］張國民.基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺構(gòu)建——以金融專業(yè)國家級教學(xué)資源庫建設(shè)項目為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）:9-12.

［5］鄭淑英.云計算環(huán)境下高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究［J］.情報探索，2014（7）：72-74，78.

［6］譚婕.基于大數(shù)據(jù)背景的云會計特征分析和實踐應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（1）:209.

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［8］陳琳.教育領(lǐng)域綜合改革開局之年我國教育信息化新發(fā)展——2014年中國教育信息化十大新聞解讀 ［J］.中國電化教育，2015（1）：138-145.

［9］呂一中，孫萬軍.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨 推進學(xué)院信息化教學(xué)實施［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2015（5）:1-3.

［10］王曉文.關(guān)于專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的幾個問題［J］．黑龍江教育：高教研究與評估，2011（3）:25-26.

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［12］楊柳.校企共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的設(shè)計與研究［J］.科技通報，2012（5）207-209.

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［15］徐健豐，徐高峰，宣樂飛.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺的構(gòu)建研究［J］.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013（5）:82-83.

［16］鄭淑英.基于校企合作的高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實踐［J］，職業(yè)教育研究，2014（11）:170-173.

［17］高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目驗收評議指標(biāo)［EB/OL］.［2015-07-13］.http://221.12.38.131/zyjs/index. aspx.

（編輯：林鋼）

On the Desigh and Construction of Instructiona Resources Database for Accounting in Terms of Cloud Computing

ZHENG Shu-ying，NI Xi-qin
（Business School，Modern Education Center，Jiangsu College of Information Technology，Wuxi 214153，China）

For the time being the construction of instructional resources database in China’s polytechnics are faced with such problems as fewer paticipants，lack of management regulations and unified assessment systems，discontinuous support for the digitalization of resources，poor purpose orientation，low utilization ratio，failure to set up unified standards for various collected resources，quantity orientation rather than quality orientation，fewer channels for material collection and difficulty in obtaining resources.To construct high quality digitalized instructional resources database，make full use of the advantageous resources of various enterprises，realise co-construction of shared regional resources center and establish effective long-term database，polytechnics should rely on modern IT technology and hardware to successfully combine colleges with enterprises.

digitalization；instructional resources database；accounting；higher vocational education；co-constructing and sharing

G 434

A

1671-4806（2015）05-0083-04

2015-08-18

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（B-b/2013/03/007）；江蘇省高等教育教改課題（2013JSJG340）

鄭淑英（1966— ），女，遼寧阜新人，副教授，高級會計師，研究方向為財務(wù)與會計；倪喜琴（1985— ），女，江蘇無錫人，工程師，研究方向為計算機應(yīng)用。