陳培火

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的電學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不少的誤區(qū)，通過(guò)具體練習(xí)的講解分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因及正確的分析方法，旨在幫助學(xué)生走出電學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中生很容易進(jìn)入一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)中認(rèn)識(shí)誤區(qū)有很多，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就一些具體的事例來(lái)談?wù)剬W(xué)生在電學(xué)學(xué)習(xí)中易進(jìn)入的幾個(gè)誤區(qū)，以便提高警惕不再陷入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 電學(xué) 誤區(qū)

誤區(qū)一：同時(shí)工作的用電器是串聯(lián)的

很多學(xué)生認(rèn)為串聯(lián)電路的特點(diǎn)就是用電器同時(shí)工作和同時(shí)停止的，而并聯(lián)電路中的用電器可以不同時(shí)工作。揚(yáng)聲器是同時(shí)開(kāi)播和同時(shí)停播的，所以它們的連接方式是串聯(lián)。學(xué)生之所以會(huì)這樣認(rèn)為，是他們看問(wèn)題帶有片面性、表面性，并沒(méi)有看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有深入理解串并聯(lián)電路的特點(diǎn)和區(qū)別。其實(shí)判斷用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)的方法不是看它們是否會(huì)同時(shí)工作（并聯(lián)電路只要把開(kāi)關(guān)接在干路上也可實(shí)現(xiàn)同時(shí)工作），而是看用電器是否可以單獨(dú)工作。如果有一個(gè)教室的揚(yáng)聲器損壞，并不能影響其他教室揚(yáng)聲器的工作，所以用電器之間是“并聯(lián)”。

誤區(qū)二：電壓表測(cè)電壓時(shí)與用電器并聯(lián)即可

大部分學(xué)生認(rèn)為要測(cè)用電器兩端的電壓，只需將電壓表和這個(gè)用電器并聯(lián)，學(xué)生答錯(cuò)這類題的根本原因是對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)不夠全面。電壓表測(cè)電壓時(shí)確實(shí)需要和被測(cè)用電器并聯(lián)，但不光是并聯(lián)就可以，還要考慮正負(fù)接線柱的問(wèn)題，如按同學(xué)們的答案來(lái)操作的話，由于電壓表的正負(fù)接線柱接反，將導(dǎo)致無(wú)法測(cè)出用電器兩端的電壓。

誤區(qū)三：電流表短路時(shí)會(huì)被燒壞

電流表的正確使用方法是與被測(cè)電路串聯(lián)，不應(yīng)該并聯(lián)，并聯(lián)會(huì)造成短路，燒壞電流表。電流表與小燈泡并聯(lián)了，所以學(xué)生會(huì)說(shuō)出現(xiàn)的現(xiàn)象是“電流表會(huì)被燒壞”。學(xué)生只知道電流表短路時(shí)會(huì)被燒壞，而不知被燒壞的真正原因是電流過(guò)大。有時(shí)電流表雖然和燈泡并聯(lián)了，但由于電流表與電壓表是串聯(lián)在一起的，由于電壓表的內(nèi)阻很大，電流表不會(huì)被燒壞，而且電流表的示數(shù)極小。

誤區(qū)四：電流分流時(shí)會(huì)變小

在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，由于有不少學(xué)生會(huì)有習(xí)慣性的思維，認(rèn)為電流會(huì)相當(dāng)于水流一樣，閉合開(kāi)關(guān)后，電流也會(huì)同樣像是被分成了兩部分，從而致使燈泡的亮度會(huì)減小。其實(shí)，電流的大小是由電路兩端的電壓和電路的電阻大小決定的，在并聯(lián)的情況下，開(kāi)關(guān)閉合后，沒(méi)有改變線路兩端的電壓和電阻，通過(guò)線路的電流會(huì)不變，所以燈泡的亮度也會(huì)不變。

誤區(qū)五：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器即會(huì)改變電路中的電流

陷入這個(gè)誤區(qū)的學(xué)生與沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有關(guān)。大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為滑片從左向右移動(dòng)的過(guò)程中，電阻變大了，所以電流會(huì)變小。這個(gè)誤區(qū)的產(chǎn)生是由于學(xué)生沒(méi)有去認(rèn)真分析電路圖。由于與滑片相連的是電壓表，電壓表相當(dāng)于斷路，滑片的移動(dòng)并沒(méi)有引起電路中電阻的變化，所以電流表示的數(shù)字是不發(fā)生變化的。

誤區(qū)六：變化的電功率等于變化的電壓和變化的電流的乘積

例：在上圖1所示的電路中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)電流表的示數(shù)減少0.2A時(shí)，電壓表的示數(shù)從6V變?yōu)?V，則該定值電阻所消耗的電功率變化了 W。

誤區(qū)：根據(jù)電功率的計(jì)算公式：P=UI可知，電壓變化了1V，電流變化了0.2A，所以變化的電功率P=1V×0.2A=0.2W.分析：變化的電功率的計(jì)算方法錯(cuò)誤，正確的方法是用變化后的電功率減去變化前的電功率。正確的計(jì)算過(guò)程如下：

電阻兩端電壓減小1V，通過(guò)電阻的電流便減小0.2A，可得出電阻的阻值為5Ω，電阻原來(lái)的電功率P1=U2/R=（6V）2/5Ω=7.2W，電阻變化后的電功率P2= U2/R=（5V）2/5Ω=5W，電功率的變化為7.2W-5W=2.2W。

誤區(qū)七：把額定電壓等同于實(shí)際電壓

例：燈Ll標(biāo)有“8V 16W”的字樣，燈L2標(biāo)有“12V 36W”的字樣。兩燈串聯(lián)后接在電壓為U的電路中，要保證兩燈不損壞，電壓U的最大值應(yīng)是（ ）

A.8V B.12V C.16V D.20V

誤區(qū)：學(xué)生把用電器的額定電壓當(dāng)成是實(shí)際電壓。 L1的電壓是8V，L2的電壓是12V，兩燈串聯(lián)的總電壓等于兩燈泡電壓之和。于是認(rèn)為答案選D。

分析：兩燈串聯(lián)在電路中，各自的實(shí)際電壓不一定等于額定電壓，要視具體情況而定，本題的解題關(guān)鍵是找出電路中的電流和電阻，然后才可算出電壓的大小。由題意得：L1的電阻是4Ω，允許通過(guò)的最大電流是2A，L2的電阻是4Ω，允許通過(guò)的最大電流是3A。串聯(lián)在電路中，允許通過(guò)的最大電流應(yīng)為2A，總電阻為8Ω，所以最大電壓值U=IR=2A×8Ω=16V，答案選C。

誤區(qū)八：電流做功多發(fā)熱就多

例：“220V，40W”的電烙鐵和“220V，60W”的電風(fēng)扇，正常工作相同的時(shí)間，問(wèn)哪只用電器發(fā)的熱較多？

誤區(qū)：很多學(xué)生認(rèn)為60W的電風(fēng)扇的電功率大于40W的電烙鐵的電功率，正常工作相同的時(shí)間，電風(fēng)扇消耗的電能多，所以發(fā)的熱也多。

分析：學(xué)生進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)是因?yàn)閷?duì)用電器的功能不夠了解，電風(fēng)扇的功率雖然大，相同時(shí)間消耗的電能雖然多，但電風(fēng)扇消耗的電能大部分轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能，只有很少一部分用來(lái)發(fā)熱，而電烙鐵消耗的電能卻全部用來(lái)發(fā)熱。因此本題的正確答案是“電烙鐵發(fā)熱多”。

誤區(qū)九：同時(shí)工作的用電器越多，電功率越大

例：如上圖2所示，為某電加熱器的原理圖，為使電加熱器處于加熱狀態(tài)，該怎樣操作？

誤區(qū)：當(dāng)用加熱器只閉合S1時(shí)，R1和R2同時(shí)工作，此時(shí)電功率較大；當(dāng)S1和S2都閉合時(shí)，由于R2被短路，電路中只有R1工作，此時(shí)電功率較小，所以本題的答案是“S1閉合，S2斷開(kāi)”。

分析：這是先入為主的生活觀念使學(xué)生進(jìn)入了誤區(qū)。用電器的數(shù)量不能決定電功率的大小，電功率的大小是由實(shí)際電壓和電流的大小決定的。本題的分析方法是：根據(jù)電功的計(jì)算公式P=U2/R可知，只閉合S1時(shí)，R1和R2串聯(lián)，電阻較大，功率較小，S1和S2都閉合時(shí)，只有R1電阻較小，功率較大，本題的正確操作方法是S1、S2都閉合。

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原