廖艷霞

近年來，“班班通”正以其特有的優(yōu)勢，使課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，毫不夸張地說，這種信息技術(shù)將帶來課堂的新一輪革命。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，通過抽查、課堂巡視、教師交流等方式我們了解到，實(shí)際上教師們在課堂教學(xué)中使用設(shè)備的積極性并不高，次數(shù)也不多，有些教師甚至一個學(xué)期就用過一兩次。學(xué)校的“班班通”幾乎就要變成“班班閑”了。那么究竟是什么原因?qū)е隆鞍喟嗤ā痹庥隽诉@樣尷尬的境地呢？

一、主要原因

1.教師使用意識淡薄

雖然所有教師都不得不承認(rèn)，“班班通”的確為課堂解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問題，帶來了方便，但仍有不少教師潛意識里認(rèn)為不用也沒什么大礙，有的教師就提出：許多在全國知名的教師就連課件也不用也一樣能把課上好。此外，也有不少語文教師認(rèn)為語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，過多的課件等直觀的東西會把語文的“本”給丟了。這也就是說在我們的教師隊(duì)伍中，使用意識淡薄的仍有不少。

2.教師缺乏學(xué)習(xí)精神

要真正在課堂上利用好“班班通”教學(xué)設(shè)備并非易事，需要一定的時間掌握技術(shù)，更需要教師不斷對技術(shù)與教學(xué)的融合進(jìn)行思考、研究和實(shí)踐。很多教師在使用的初期，由于對設(shè)備不了解、使用不熟練等原因，覺得使用起來比較困難。再加上教師平時的工作比較繁重，使得教師覺得沒有時間，也沒有精力去學(xué)習(xí)、研究這一新生事物。

3.對教師培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

學(xué)校的培訓(xùn)往往是請相關(guān)技術(shù)人員或?qū)W校信息技術(shù)教師對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，這些人員對課堂實(shí)際應(yīng)用其實(shí)并不是很了解，他們只是對基本的一些功能進(jìn)行介紹，而對課堂教學(xué)中如何使用缺少具體案例。所以這樣的培訓(xùn)對教師課堂中的教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)意義不大。

4.教師缺少學(xué)習(xí)交流平臺

學(xué)校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要好好利用設(shè)備為課堂教學(xué)服務(wù)，不要浪費(fèi)資源，教師也很想自己的應(yīng)用水平能有所進(jìn)步和提高，但到底別人怎樣有效利用還不得而知，因?yàn)椴还苁窃谛?nèi)還是校外，與“班班通”相關(guān)的交流學(xué)習(xí)機(jī)會很少。教師們只能做“井底之蛙”，自己一步步摸著石頭過河，進(jìn)步當(dāng)然也就不明顯，應(yīng)用水平自然就不高。

二、主要措施

針對以上原因，我們該如何提高“班班通”設(shè)備的使用率，提高教師的課堂應(yīng)用水平，不讓“班班通”變成“班班閑”呢？

1.加強(qiáng)政策教育，提升教師對應(yīng)用“班班通”的認(rèn)識

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！倍鴮?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最佳教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)便是教育信息化?，F(xiàn)在，國家也正在出臺相關(guān)方案，對所有教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提出具體的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^這一系列的國家教育政策培訓(xùn)，讓所有教師明白：學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)是沒有選擇的。選擇了當(dāng)老師，就一定要與時俱進(jìn)，就要努力學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代信息技術(shù)，讓技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2.了解教師實(shí)際需求，提高教師的培訓(xùn)效果

當(dāng)下很多有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)往往只注重技術(shù)本身，而忽略了參與培訓(xùn)的教師這一主體因素，從而降低了培訓(xùn)的效果。我們的培訓(xùn)要結(jié)合教師的實(shí)際需求，一是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行：各個學(xué)科教師的需求會有不一樣，我們要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行針對性培訓(xùn)，這樣教師所學(xué)才是有用的，教師主動學(xué)習(xí)的意識才會增強(qiáng)；二是要根據(jù)教師水平進(jìn)行：每位教師本身的基礎(chǔ)不一樣，接受能力也不一樣，我們不能對所有教師提同樣的要求，要根據(jù)教師、學(xué)科等特點(diǎn)分層次進(jìn)行培訓(xùn)。

3.多管齊下，建立促進(jìn)課堂應(yīng)用的有效機(jī)制

一是以典型課例為引導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)用。提到信息技術(shù)與學(xué)科的整合，有些教師還是一臉茫然，不知如何下手。說到“班班通”的應(yīng)用，教師就更加陌生了。因此我們可以采取以下措施進(jìn)行引導(dǎo)：一請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或一線優(yōu)秀教師，從具體課例入手，對教學(xué)的應(yīng)用提出有價值的意見；二組織教師多看整合課例，可以看視頻，也可組織外出聽課學(xué)習(xí)。

二是開展“班班通”教學(xué)競賽，搭建交流平臺。說到教學(xué)競賽，教師總是會更有動力，認(rèn)為對外的公開課總不能太差，這時就會促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研究，從而提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。所以學(xué)?？啥ㄆ谂e行“班班通”教學(xué)應(yīng)用競賽，在比賽的過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開拓自己的視野?？梢哉f，比賽是促進(jìn)教師成長的最好方式之一。

三是規(guī)范管理，建立促進(jìn)應(yīng)用的評價機(jī)制。為了能逐步提高教師課堂應(yīng)用水平，學(xué)校必須建立一套促進(jìn)“班班通”應(yīng)用的激勵機(jī)制和切實(shí)可行的管理制度。將提高其應(yīng)用水平納入教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展體系中，對不同層次的教師提出不同層次的要求。同時，每月定期開展有效的檢查、評比活動，對表現(xiàn)優(yōu)異、效果顯著的教師及時表揚(yáng)和獎勵，對達(dá)不到要求的教師提出具體整改意見，幫助教師成長，并逐步使此項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化，使“班班通”的應(yīng)用趨于常態(tài)化。

（作者單位：江西省贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇