司方圓+朱秋德

內容摘要：根據(jù)初中語文課程目標和文學教育對語文課堂詩歌教學的要求，洪鎮(zhèn)濤老師講解的《天上的街市》這一視頻中，存在許多值得分析、思考和借鑒的地方。文章擬從教學過程、文學教育中的閱讀教學兩個方面分析《天上的街市》的教學過程。

關鍵詞：《天上的街市》 教學過程 文學閱讀

初中語文課程目標的制定，一般依據(jù)啟蒙文學觀念。新課標在知識和能力方面要求使學生獲取相關知識，形成識字能力、閱讀能力、寫作能力、想象能力、搜集處理信息的能力等等，在過程與方法方面要求教師注重啟發(fā)和示范、運用正確適當?shù)慕虒W方法引導學生學習，在情感態(tài)度和價值觀方面要求提升學生的審美情趣、開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的情感，重點在提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

“文學教育是以文學文本為媒介，以人的語言智能和文學素養(yǎng)的形成和發(fā)展為基礎以理想個體的生成和發(fā)展為宗旨的教育?！痹诮處煹囊龑?，通過對文學文本的學習和領悟，積累語言材料，鍛煉和發(fā)揮學生的理解力、想象力、創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)學生的價值判斷力，從而達到培養(yǎng)人、塑造人的目的。在《天上的街市》這篇詩歌的教學中，洪老師很好的發(fā)揮了文學教育的作用，體現(xiàn)了文學教育的價值。在文學教育的實施過程中，文學閱讀是基本途徑。洪老師在充分利用文學閱讀的教學過程中，實現(xiàn)了文學教育培養(yǎng)人、塑造人的目的。

一.教學過程

1.培養(yǎng)學生預習的習慣，鍛煉學生搜集處理信息的能力。

在課堂的開始，洪老師不特意先介紹作者的基本情況和時代背景，也就是說他沒有把介紹作者情況和時代背景設置成一個教學環(huán)節(jié)，而是將這部分的知識搜集和處理工作留給學生，這有助于很好的培養(yǎng)了學生的預習習慣，鍛煉學生搜集處理信息的能力。在很長的一段時間內，語文課堂的各種問題的教學中，在學習正式的文本內容之前，教師都會介紹作者的基本情況、創(chuàng)作特色和時代背景，以幫助學生走進文本的創(chuàng)作世界，更好的接受和理解文本。我注意到，在詩歌的學習過程中，洪老師只是稍微提到了詩歌創(chuàng)作的時代背景，學生如果想更多地了解作者，更深入的理解文本，就必須自己動手，搜集資料，處理信息。這將有助于激發(fā)初中生學習動機，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣，值得借鑒和發(fā)揚。

2.誦讀和朗讀的廣泛使用，重視學生和文本的對話，使學生在閱讀的過程中理解文本。

首先，洪老師富有感情的為學生們誦讀了文本，特別強調學生不要看文本，集中注意力，單純靠聽，感受文本的魅力。他用優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調和恰當?shù)氖謩輰W生們帶入了文本描繪出的美麗世界，引起學生進一步深入了解文本的興趣。

其次，調動學生的生活，認識和閱讀經驗，讓學生自己閱讀文本，并對詩歌的節(jié)奏、韻律等展開想象、認知和移情，通過問題讓學生描述和展現(xiàn)自己的想象、認知和移情。在兩次接觸文本之后，抓住詩歌教學的關鍵，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。根據(jù)在閱讀中感受出的節(jié)奏和韻律，再次走進文本，閱讀文本，加深對文本的整體感受和理解。

在多次的整體閱讀和分節(jié)閱讀后，學生很容易熟讀成誦，鼓勵學生嘗試背誦，調動學生的閱讀熱情，鍛煉了學生的記憶力，幫助學生進行語言積累和語言積淀，更好的傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

第三，在多次的“生本”對話中，提出問題，解決問題，示范方法，學以致用。

過去我們總把“分析問題和解決問題的能力”作為培養(yǎng)學生能力的最高目標之一。其實只有提出問題才能分析和解決問題。學生自小就有強烈的質疑精神和問題意識，才不會輕易迷信書本，迷信權威，才不會輕易陷入集體無意識的混沌狀態(tài)。我們要盡量改變學生安于現(xiàn)狀的學習習慣和學習態(tài)度。突破思維惰性和思維定勢的局限。在學生三次接觸文本，與文本對話之后，提出問題，讓學生帶著問題去理解文本，分析文本，與此同時，提醒學生學習提問題的方式方法，指導學生自己嘗試，將所學運用于實踐。通過問題分析文本的方式新穎獨特，打破了以往詩歌教學中逐字逐句分析的模式，保持了詩歌形式和內容的完整性，從而保證了詩歌鑒賞和審美的完整性。

在詩歌文本分析之后，分節(jié)有感情的朗讀詩歌，再一次帶領學生通過閱讀領略詩歌的思想和藝術魅力，啟發(fā)學生朗讀興趣，鍛煉學生的朗讀能力和鑒賞能力。

3.對學生的回答及時做出準確評價，同時給予恰當?shù)奶崾竞鸵龑А?/p>

帶領學生積極投入文本的理解和分析中，針對所提問題，引導學生通過不斷地閱讀和分析解決問題，并不是直接公布答案。使學生在自我閱讀和分析中通過思考獲得知識，而不是被動的接收知識。通過問題，調動學生表達和交流自己體驗和看法的積極性。

在學生朗讀的環(huán)節(jié)，給予學生及時的示范、指導和評價，教會學生運用重音、停頓、語調表情達意，比生硬枯燥的理論講解更容易接受。注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和方法，充分調動學生展現(xiàn)自我的積極性，鍛煉學生的朗讀能力。

4.針對文本，提出有探討意義和空間的問題，開啟學生的思考之門。

語文課堂提問一定要有效。有效性提問是指提出的問題能使學生產生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使他們積極思維，不斷地提出新的問題。語文老師要根據(jù)課堂教學的目標和內容，精心設置問題，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的求知欲。

洪老師的提問具備科學性，啟發(fā)性，創(chuàng)造性，適量性，鼓勵性的特征。洪老師針對詩歌第一節(jié)，提出了兩個問題，第一個問題使學生注意到詩歌用詞的藝術，同時又掌握了科學知識，一箭雙雕，學生既掌握了知識，鍛煉了能力，又得到了方法的訓練。第二個問題，提醒學生觀照詩歌文本整體，而不是割裂的分析詩歌，保持了閱讀教學過程的完整性。由這一個問題引出對詩歌表現(xiàn)手法和寫作思路的分析，把閱讀教學轉化為在閱讀過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程。

在解決完問題之后，洪老師總結了提出問題的方法——比較揣摩法，并對此做了介紹。在語言運用方面，不僅可以考慮對詩歌詞語的替換和修改，還可以考慮對整節(jié)、整句詩歌或者標點符號的角度提出問題，引導學生提出問題，提示和指導學生將學到的方法運用于實踐。endprint

二.文學教育中的閱讀教學

洪老師的教學過程充分體現(xiàn)了閱讀教學方法的魅力和價值。文學閱讀是以文學文本為對象，力求把握文本深層意義的積極能動的再創(chuàng)造活動。是讀者在特定的審美經驗的基礎上，對文學作品價值、信息、屬性進行選擇接納和拋棄的過程。

文學的四要素包括作品、作家、讀者和世界，接受美學理論認為，在讀者未閱讀之前，作品并沒有成為作品。通過讀者的閱讀和填空，作品才能實現(xiàn)其真正的意義和價值。讀者的文本接收活動是對文本含義的具體化和再創(chuàng)造。

從文學閱讀理論的角度再來看《天上的街市》的教學過程和方法：

首先看文學文本的接受主體——學生。學生的接受心境，在學習詩歌之前，洪老師的朗讀激起了學生深入了解詩歌的興趣;學生被老師的朗讀帶入了文本描繪的神話世界，與現(xiàn)實世界產生了距離，但是有沒有完全的走進作品，與作品存在距離;在興趣和探索心的驅使下，學生產生了與文本對話的愿望。

其次看文學文本的接受客體——文本?！短焐系慕质小肥敲颐?，詩歌語言具有極大的藝術魅力，能滿足讀者的閱讀需求，對于初中生來說，理解這首短詩問題不大，詩歌中有神話的化用，有浪漫主義情懷的表達，符合初中生的閱讀趣味。

第三，具體的文學閱讀過程，是以期待視野為基礎，對文學文本進行填空和對話。引導學生通過閱讀，對作品描繪的世界進行體悟，品味意境，思索意義。調動學生的生活，認識和閱讀經驗，讓學生自己閱讀文本，并對詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、意境等展開想象、認知和移情，通過問題讓學生描述和展現(xiàn)自己的想象、認知和移情。文學教育多樣化，個性化的特征決定在具體的文學教育活動中，教師要充分尊重學生的個性化。在《天上的街市》的教學過程中，洪老師做到了尊重學生的個性化認識和理解，并給予適當?shù)囊龑Ш忘c撥，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的個性。有學生個性化的參與，文學教育活動更加充滿活力和魅力。

第四，文學閱讀是學生與文本的對話，“生本”對話是文學教育的根本。只有通過個體親自的閱讀，感悟，理解和建構，才能健全和完善自我，形成豐富的精神世界。不可忽略的是，文學教育也需要“生生”對話，在交流和對話的過程中，他們互相引發(fā)、碰撞、啟迪，個體在與他人的相處和交往中得到完善，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人，塑造人的目標。

《天上的街市》是一首短詩，在教學過程中，整體的閱讀花費的時間并不長，課堂教學中文學閱讀的教學方法比較容易操作，而且效果較好。對于小說、喜劇和散文，文學閱讀的教學方法，更需要普及，但相對難度較大，由于篇幅較長，課堂時間有限，在這些文體的教學中，運用閱讀教學方法，就需要學生在課堂以外，付出更多的時間，開展預習和課外閱讀，以節(jié)約課堂時間，鞏固課堂知識，鍛煉學以致用的能力。教師在運用閱讀教學時，可以針對文本內容和結構，選擇性的運用，重點是讓學生掌握通過文學閱讀理解和領悟文本的方法。

參考文獻

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4.劉江紅，語文課堂有效提問探析[D].華東師范大學碩士學位論文，2010.10.

（作者介紹：司方圓，石河子大學文學藝術學院碩士研究生，主要從事古代文學、教育學方面的研究;朱秋德，石河子大學文學藝術學院教授，主要從事古代文學方面的研究）endprint