付輝

人們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的班會(huì)都是班主任在講臺(tái)上手舞足蹈，學(xué)生在下面或沉默或若有所思或是做著作業(yè)。在多數(shù)學(xué)生的體驗(yàn)里，班會(huì)不是“會(huì)”而是“課”，比教學(xué)課更枯燥、更沉悶、更無(wú)趣。很顯然，在升學(xué)壓力下，“有教學(xué)無(wú)教育”成了很多學(xué)校的常態(tài)，德育工作的核心地位淪陷，班會(huì)的功能和作用被削弱，蛻變成學(xué)生被動(dòng)接受的另一種形式的說教課。

班會(huì)是以班級(jí)為單位的全班學(xué)生的會(huì)議或活動(dòng)，是學(xué)校開展德育工作的主要載體，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要組織形式。所以，首先讓我們回到這樣一種認(rèn)識(shí)上來(lái)，班會(huì)是圍繞某一目的而組織的集體會(huì)議或活動(dòng)，不是上課。會(huì)與課存在本質(zhì)上的區(qū)別，課是教學(xué)中的一個(gè)重要階段，是基于教學(xué)目標(biāo)的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要形式，重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的掌握和能力提升上。會(huì)則是指有組織、有目的的言語(yǔ)溝通活動(dòng)方式。大家聚集在一起，圍繞一個(gè)主題發(fā)言、插話、提問、答疑、討論，通過語(yǔ)言相互交流信息，表達(dá)意見，討論問題，解決問題。班會(huì)的重點(diǎn)在育人，包括學(xué)生人格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、理想、勵(lì)志、情感教育等。

既然是開會(huì)，那就要按會(huì)的形式來(lái)確定主題，集體討論，形成共識(shí)，達(dá)成目的。首先要求教師對(duì)班會(huì)的設(shè)計(jì)必須完整，對(duì)班會(huì)的細(xì)節(jié)要仔細(xì)斟酌，對(duì)班會(huì)可能出現(xiàn)的情況要科學(xué)預(yù)測(cè)，提前做好準(zhǔn)備。其次，不管什么內(nèi)容、形式的班會(huì)都要以學(xué)生的參與為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開成民主、融洽、有效的會(huì)。教師主要是發(fā)揮設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、提升的作用，主要工作都可以交給班委會(huì)去安排，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，班委會(huì)也可以參與，以確保學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。再次，要切實(shí)避免班會(huì)形式的單一化，特別是要杜絕班主任的“一言堂”，杜絕把班會(huì)開成批判會(huì)，任何時(shí)候都要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，否則學(xué)生就會(huì)站成另一個(gè)陣營(yíng)，班會(huì)就會(huì)陷入教師單向的說教。

讓班會(huì)輕松一點(diǎn)，陽(yáng)光一點(diǎn)，把班會(huì)變成學(xué)生期待的時(shí)光，讓班會(huì)成為學(xué)生時(shí)代珍貴的記憶。