朱敏

摘要：論文針對目前我國高校歷史專業(yè)出現(xiàn)的上述問題做了簡要分析，基于大學(xué)教育的特征與大學(xué)生的特點(diǎn)，作者提出了新時(shí)期高校歷史專業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展策略，供同行業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：歷史；高校；困境；策略

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0070-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，新時(shí)期的高校教學(xué)在學(xué)科方面的改革與發(fā)展面臨新一輪的挑戰(zhàn)與革新，歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長期以來在大學(xué)課堂上不受重視，歷史專業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨很大壓力。如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的共享影響著包括教育在內(nèi)的多種行業(yè)，把握新時(shí)期的特征，回歸歷史教學(xué)的本質(zhì)，探索一條能較好適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)就業(yè)形勢、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的歷史教學(xué)改革發(fā)展之路對于歷史學(xué)科在高校乃至整個(gè)教育體系中的可持續(xù)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

二、新時(shí)期高校歷史專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與困境

目前我國很多師范與人文類高等院校都開設(shè)有歷史學(xué)科，本科和研究生的教學(xué)對歷史的探索也從未停止過?；仡櫄v史，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響比較深，雖然教師的教學(xué)作用已經(jīng)弱化，但依然無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。一系列問題都反映出，歷史的教學(xué)工作如果不改革，將嚴(yán)重影響學(xué)科健康的發(fā)展。

（一）師生角色固化，不能形成有效交流，學(xué)習(xí)熱情低。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師就是權(quán)威，任何人都不能有其他相悖意見，否則就會(huì)對老師造成不尊重。新時(shí)期，教師與學(xué)生在課堂上的角色將必須轉(zhuǎn)變，如果要學(xué)得好，老師必須能放得下自己的地位，要積極與學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的交流，正因如此教師才可以積極地發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的理論知識(shí)要求比較嚴(yán)格，而缺乏一定的實(shí)踐能力，學(xué)生能夠唯一學(xué)習(xí)的途徑就是看書，而書所承載的內(nèi)容多是文字和靜態(tài)的圖，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，而且記憶性不是很深刻，今天學(xué)的東西明天一問不知，說到底還是一種“被動(dòng)”狀態(tài)的學(xué)習(xí)。

（二）歷史教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合度差，學(xué)習(xí)方式略顯單一。文字是讓人厭學(xué)的途徑，也是印象最弱的學(xué)習(xí)媒介。傳統(tǒng)的高校歷史教材多是大篇幅的文字，偶爾配點(diǎn)清晰度很差的插圖，學(xué)生在瀏覽、閱讀與學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往看幾頁就不想繼續(xù)看了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情明顯下降?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展在不斷改變著人們的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在可以供大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的途徑已經(jīng)很多，不單單是書可以幫助大學(xué)生獲取知識(shí)，多媒體動(dòng)畫、歷史紀(jì)錄片、三維模擬展覽館等都是比較新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，歷史學(xué)科可以有效利用信息技術(shù)與設(shè)備，實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的歷史教學(xué)。

（三）學(xué)生的歷史理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐比例相差大，實(shí)踐性普遍差。高校歷史教師授課的時(shí)候往往是將很多理論性的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而知識(shí)之間是脫節(jié)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有很多問題想不清楚，就擱置起來，時(shí)間久了，原本能馬上解決的問題已經(jīng)被忽視地一干二凈，理解不了的知識(shí)依然無法理解，造成死循環(huán)。由于歷史的授課內(nèi)容多是一些歷史事件，大量的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生很容易混亂，高校歷史教師在講課的時(shí)候如果沒有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。

三、解決高校歷史專業(yè)教學(xué)困境的應(yīng)對策略

隨著高校歷史教學(xué)工作在不斷改革與完善，高校在歷史教學(xué)創(chuàng)新性的探索工作中形成了一定的成果，但是要從根本上改變歷史學(xué)科的地位，讓歷史學(xué)科受大學(xué)生重視，受周圍社會(huì)環(huán)境的重視，還需要教師、學(xué)生與社會(huì)都參與進(jìn)來，筆者認(rèn)為，解決高校歷史教學(xué)困境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）革新教學(xué)思路與方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。高校歷史教師在講述歷史與相關(guān)課程的時(shí)候要加強(qiáng)趣味性與故事性，讓學(xué)生能夠在課堂上活躍并與教師積極形成交流與討論的局面，這對于學(xué)習(xí)效率的提升都有幫助。例如在教學(xué)實(shí)踐中，高校歷史教師可以讓學(xué)生避開歷史課本，對于歷史的教授不再死板跟著教材走，而是將整個(gè)歷史分解成有一定邏輯順序的故事，每一個(gè)故事情節(jié)，可以適當(dāng)安排有不同性格特征的學(xué)生進(jìn)行角色的模擬，將過去的歷史現(xiàn)實(shí)化和復(fù)古化，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)歷史，去感知?dú)v史人物之間的聯(lián)系，這種大膽的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，加強(qiáng)歷史事件的印象。

（二）加強(qiáng)交流與探討，借助信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)歷史的條件。隨著IPAD、LAPTOP、APP等移動(dòng)端產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在課堂內(nèi)與課堂外隨時(shí)獲取歷史類不同格式的學(xué)習(xí)資料。如針對歷史類知識(shí)與教學(xué)，很多APP都有專門的軟件，其中有很多人機(jī)對話的畫面供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在借助信息化手段實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的同時(shí)，教師與學(xué)生的積極交流與探討在教學(xué)改革中非常重要。歷史課程本來就很枯燥，所以在課堂上盡量不去營造枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐中，高校教師可以開展多種形式的教學(xué)方法，如歷史知識(shí)有獎(jiǎng)問答，歷史故事演講大賽、學(xué)生說課大賽等等。

（三）鼓勵(lì)歷史教師積極進(jìn)行研修，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。新時(shí)期，對于像歷史類的傳統(tǒng)學(xué)科，要鼓勵(lì)有創(chuàng)新性教學(xué)方法的教師、有“故事”的教師承擔(dān)教學(xué)工作。此外任何一門學(xué)科都離不開不斷的學(xué)習(xí)，新形勢下，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，歷史學(xué)科要順應(yīng)時(shí)代，歷史教師就必須不斷充實(shí)自己的知識(shí)與文化修養(yǎng)，多讀歷史類經(jīng)典書目，多豐富自己的閱歷，多研修，多研究，真正將大學(xué)歷史的研究創(chuàng)新工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)在做。

四、總結(jié)

新時(shí)期，高校歷史專業(yè)的教學(xué)工作應(yīng)從課堂為主、教師為主的陳舊局面中走出來，將課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，鼓勵(lì)開展多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)使用信息技術(shù)與平臺(tái)。在教學(xué)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以提高課堂的整體氛圍為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，多開展類似|歷史故事“角色模擬”、參觀式體驗(yàn)、歷史故事說課大賽等形式的教學(xué)過程，將歷史教學(xué)故事化、趣味化、讓學(xué)生真正了解歷史、銘記歷史。高校歷史教學(xué)工作雖然目前存在客觀與主觀條件的種種制約與影響，但是相信在社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力下，一定能夠找到一條合適的改良與發(fā)展之路。

（作者單位：云南省保山學(xué)院（人文學(xué)院））

參考文獻(xiàn)：

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