吳紹偉

【摘 要】高中政治學科要實現(xiàn)有效性教學，可以從以下四個方面入手：激發(fā)學習興趣，突出學生地位，注重復述復習，訓練思維能力。

【關(guān)鍵詞】有效性 興趣 主體 思維能力 高中政治

課堂教學的有效性，是指通過課堂教學，讓學生獲得最大的進步或發(fā)展，也就是說讓學生的學習能力、思維方法以及知識深度和廣度得到進步或發(fā)展，這是衡量教學有效的最基本的指標。由于各種因素的影響，目前高中思想政治課的教學效率并不樂觀，因此，加強政治課的有效性教學很有必要。

一、激發(fā)學習興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币虼耍處熢诮虒W中應(yīng)該千方百計地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生認真體會、思考課本內(nèi)容。首先可以結(jié)合生活中的例子，解釋教材中的內(nèi)容，比如引導學生理解“意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現(xiàn)的”時，我們可以用含羞草的應(yīng)激性、寵物狗見到主人做親昵動作的實例來解釋條件反射，學生就比較容易理解意識是人腦對客觀存在的反映。其次可以在教學中穿插一些時事政治的事例，如國際國內(nèi)新聞以及發(fā)生在學生身邊的新聞，用時事內(nèi)容導入的方式，學生學習起來有親切感，積極性會得到提高；介紹時事報刊新聞，或者播放時事新聞視頻，有時借本地最近發(fā)生的事情導入新課，能夠引起學生的共鳴，同時又制造出一種懸念，讓學生帶著興趣進入課堂，聯(lián)系教學內(nèi)容進行討論交流，發(fā)表看法更有針對性。教育即生活，生活是思想政治課教學的源泉，只有扎根于生活世界并為生活服務(wù)的教學，才能調(diào)動學生的興趣，寓教于樂，才有可能是有效的教學。

二、突出學生地位

思想政治課的主要任務(wù)是影響學生思想，教師既要在有限的課堂教學時間里完成知識的傳授，又要幫助學生提高道德修養(yǎng)。因此教師在教學中，特別要注意以學生為中心，突出學生的學習主體地位，這就要求我們課前分析了解掌握學生的情況。學生的知識水平和學習能力具有自身的特殊性，但同時處在一定年齡段的學生又有共性，因此對每一位教師來說，充分掌握學生的學情，在教學過程中因材施教，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，對實現(xiàn)有效的課堂教學至關(guān)重要。如果沒有學生的參與、體驗、探索，僅憑教師唱獨角戲，照本宣科，是難以觸動學生心靈的。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教學必須以學生為中心，要求教師由知識的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者和學生學習的合作者。教師要理解學生的需要，相信學生的潛能，發(fā)展學生的身心，真正做到以學生為本，這樣才有可能實現(xiàn)有效的課堂教學。比如學習《世界的物質(zhì)性》這個部分，讓學生理解“物質(zhì)的含義”“物質(zhì)概念和物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系”以及“人類社會的物質(zhì)性”是教學難點。教學內(nèi)容是一課時完成還是兩課時完成；如果是兩課時的話，每課時完成多少任務(wù)，每個任務(wù)大約用多長時間完成。這都應(yīng)該在充分了解學生的基礎(chǔ)上設(shè)定，只有這樣，才能有序地組織教學，才能從容地應(yīng)對課堂生成，學生才可能積極配合，高效完成教學任務(wù)。

三、注重復述復習

有效的思想政治課教學，不僅要教師靈活地教、學生自主地學，還要引導學生當堂及時地吸收、消化和應(yīng)用。政治課的內(nèi)容需要延伸、拓展，但任務(wù)不需要延伸到課后，這既是減負的需要，也是思想影響趁熱打鐵的需要。因此，我們在教學過程中，每節(jié)課都應(yīng)留出一定的時間讓學生復述內(nèi)容，整體復習，當堂消化，這樣才能提高效率。復述前，可以采用師生共同或者學生分組總結(jié)的方式，歸納本節(jié)課的知識綱要，形成知識的樹形圖，理順知識點間的聯(lián)系，促進理解。然后由學生結(jié)合知識樹圖，去復述去細化，像教師講課一樣；如果有不會的，可以先看一下課本，然后繼續(xù)想著知識提綱，接著復述。為促使學生認真復述，教師可以進行個別提問，或者默寫。對提問的回答可以要求詳細點，也允許自由點；對于默寫，能細致表達亦可，不能的寫出大概內(nèi)容也行，如關(guān)鍵詞、中心句等，有時越簡單越好，關(guān)鍵是學生是否動腦思考，是否理解。比如，在《唯物主義和唯心主義》課堂教學結(jié)束前，可以設(shè)置一些問題來檢査復習效果，讓學生在復述和分辯中，更好地理解“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是客觀存在的”這個觀點。

四、訓練思維能力

思想政治課的重要任務(wù)之一就是提高學生的思維能力，也就是說我們在教學過程中，不僅要幫助學生掌握知識，更要幫助學生學會在實際生活中運用所學知識去了解生活的本質(zhì)，解讀社會問題，提高自己的道德修養(yǎng)和思想水平。比如在引導學生理解“人類社會的物質(zhì)性”中“物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一”這個知識點時，要使學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀物質(zhì)性，首先要講明白人類社會的發(fā)展是受生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求這一客觀規(guī)律的支配。其次要結(jié)合新一代國家領(lǐng)導集體提出的“要進行觸及靈魂的改革”這一決定，啟發(fā)學生深入思考和討論為什么要改革，最后得出結(jié)論，改革是社會發(fā)展的必然趨勢，是一定社會發(fā)展的客觀物質(zhì)性決定的。通過思考和討論，能夠幫助學生解決這一難點，同時也讓學生加深了對黨的方針政策可行性的理解，提高了思維能力，提升了政治素養(yǎng)，達到了教學目標。

當然，教學有法，教無定法，有效教學在政治課的具體實踐中，有著各種不同的操作方式，我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，針對學生的實際情況，機動靈活地加以使用，這樣才能收到最佳的教學效果。