方偉慶

【摘 要】游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式。把學(xué)生們喜愛的游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生個性，增強學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識。我們可以通過游戲的形式和內(nèi)容，合理組織教學(xué)來發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】游戲 數(shù)學(xué) 競爭 浪漫 練習(xí)

有一位數(shù)學(xué)家曾說過：“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化。”數(shù)學(xué)游戲正是將數(shù)學(xué)知識“弄得略為趣味化”的一種不錯的方法，這種手段可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低段數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。小學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，且有意注意不易持久，因此學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，很容易注意力分散、思維松懈，有時還要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。這時，創(chuàng)造和設(shè)計新穎有趣的游戲與競賽活動，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，就可使他們在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧、悟理益智，形成積極思維的心向。

一、游戲，以“導(dǎo)”促“動機”

剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課，可以給學(xué)生一個清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。

圖1“能被3整除的數(shù)的特征”游戲引入

比如，《能被3整除的數(shù)的特征》這一課，在教學(xué)時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除。經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步提問：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、 游戲，“爭”中升“趣”

有一位教育家曾說：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來?！毙W(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識中單調(diào)的符號、繁復(fù)的公式、抽象的原理使小學(xué)生難以理解，學(xué)起來就常會感到枯燥無味。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，在教學(xué)中采取游戲、競賽的教學(xué)方式，把一些枯燥無味的知識設(shè)置為游戲，能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)為主動地去探索、學(xué)習(xí)。 如下圖：

圖2游戲載體

我們經(jīng)常在課堂中看到的形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”“爭上游”“拍大數(shù)”，富于思考啟發(fā)性的“猜謎”“問號旅游”，富有情趣的“小貓釣魚”“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”等游戲，一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣在提高了學(xué)習(xí)效率的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

三、游戲，“演”以識“理”

小學(xué)生的思維是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識往往比較抽象。因此，利用一些直觀形象的數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，就可幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如下圖：

圖3 游戲形式

這些游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。通過借助游戲輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹庇^式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識、運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，我就在練習(xí)中設(shè)計了“老狼和小紅帽”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必須團結(jié)起來，合力對付老狼。請8人上臺表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“3點了?！?個學(xué)生，每3人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式：8÷3=2（組）……2（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進行游戲，其余的學(xué)生就不斷列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

四、游戲，“練”中“鞏固”

練習(xí)是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望。如，在低段口算練習(xí)中可以采用“找朋友”“開火車”“對口令”“摘蘋果”“奪紅旗”等游戲形式，還可以運用實物和幻燈片等進行直觀限時口算、搶答口算等形式練習(xí)；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數(shù)，結(jié)合聽算說得數(shù)；也可以印發(fā)口算題，限時比賽。在我教完的一輪低段中，下面的游戲就起到了很好的作用，全班學(xué)生都能積極主動參與，每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機會，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

游戲一：

在計算練習(xí)課中，可以設(shè)計“航天飛船升空”的比賽活動，以4人小組為單位賽，4人全對的則可以令本小組的飛船升上一格，哪個小組最先登上太空則為獲勝者，可以得到教師設(shè)計的“數(shù)學(xué)大王”獎狀一張。通過這個活動，不僅提高了學(xué)生的計算速度和正確率，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

游戲二：

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！弊尯⒆觽儚氖勘_始，通過一次次晉級，當(dāng)班長、排長、連長、營長、團長、旅長、師長、軍長，最后光榮戴上將軍的頭盔。每兩周進行一次計算比賽，達到滿分的學(xué)生就可以光榮晉級，使學(xué)生在一次次計算晉級中感受計算成功的喜悅，促進學(xué)生計算能力的提高。

還有，如“百題無差錯”“一周無差錯”等，既激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”給學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。成功的游戲、競賽教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲、競賽之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。