文/余珺

摘　要：當(dāng)代高等教育不僅關(guān)注學(xué)生的智力和知識(shí)發(fā)展，同時(shí)也需注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。而作為高校弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生，他們不僅在經(jīng)濟(jì)上貧困，而且也存在這諸多心理問題，從而導(dǎo)致心理貧困。本文針對(duì)當(dāng)前高校貧困生常見的心理現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了探討和分析，并提出了一些相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)貧困生；心理問題；對(duì)策思考

加強(qiáng)心理健康教育走出經(jīng)濟(jì)貧困陰影——關(guān)于大學(xué)貧困生心理問題的粗淺思考

文/余珺

摘要：當(dāng)代高等教育不僅關(guān)注學(xué)生的智力和知識(shí)發(fā)展，同時(shí)也需注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。而作為高校弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生，他們不僅在經(jīng)濟(jì)上貧困，而且也存在這諸多心理問題，從而導(dǎo)致心理貧困。本文針對(duì)當(dāng)前高校貧困生常見的心理現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了探討和分析，并提出了一些相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)貧困生；心理問題；對(duì)策思考

作者簡(jiǎn)介：余珺(1990-)，女，漢族，云南省紅河州人，英語(yǔ)翻譯碩士在讀，中國(guó)石油大學(xué)(北京)研究方向：英語(yǔ)翻譯。

中圖分類號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0237-01

一、引言

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，人們面臨的環(huán)境變得越來越紛繁，所面臨的壓力也越來越大，由此所產(chǎn)生的心理問題也越來越多。大學(xué)生也不例外，他們同樣面臨著來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和經(jīng)濟(jì)等多方面的壓力，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們常因現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)或文化條件的差異而有可能產(chǎn)生自卑、迷茫、困惑等的一系列負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致其心理問題頻發(fā)。

二、貧困生常見心理問題的現(xiàn)狀分析

一是貧困生易產(chǎn)生自卑心理。由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，貧困生常常產(chǎn)生自卑心理。在這種心理傾向下，有的通過刻苦攻讀，以優(yōu)異成績(jī)來補(bǔ)償因經(jīng)濟(jì)貧困帶來的自卑，從而充滿自信；有的則在盲目的攀比中產(chǎn)生無助感，自認(rèn)為先天不如別人，退縮、逃避、離群；少數(shù)悲觀厭世或仇視社會(huì)；個(gè)別甚至站在社會(huì)的對(duì)立面，走上違法犯罪的道路。

二是貧困生易產(chǎn)生焦慮心理。貧困生在求學(xué)路上，往往承載著個(gè)人和家庭對(duì)未來更多更高的期望，他們希望通過奮發(fā)成才來改變自己和家庭的命運(yùn)，但現(xiàn)實(shí)常常無情，有許多問題并非通過自身拼搏就能解決，加上社會(huì)上一些不公平導(dǎo)致貧困生的發(fā)展機(jī)遇不平等。因此，他們往往對(duì)目前和未來的生活產(chǎn)生焦慮心理。

三是貧困生易產(chǎn)生偏執(zhí)心理。由于貧困帶來較多的挫折，貧困生對(duì)他人常有一種戒備之心。看問題容易以偏概全、以點(diǎn)概面，認(rèn)為老師和同學(xué)?？匆娝麄兊牟蛔?，而忽視他們的長(zhǎng)處。

三、貧困生常見心理問題的原因分析

第一、社會(huì)原因。一是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國(guó)中小學(xué)以及大學(xué)長(zhǎng)期以來忽視學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致一些貧困生心理上先天不足。二是同學(xué)之間貧富對(duì)比產(chǎn)生的影響，給囊中羞澀的貧困生帶來較重的心理負(fù)擔(dān)。三是一些幫扶實(shí)施不當(dāng)造成貧困生心理失衡，經(jīng)濟(jì)上受助，心靈上受傷。四是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的金錢至上文化，強(qiáng)化了貧困生對(duì)金錢的渴望，導(dǎo)致心靈失衡。五是就業(yè)制度加劇了貧困生的心理問題。他們不能“拼爹”，也無力“拼錢”。

第二、家庭原因。有的家處經(jīng)濟(jì)貧困落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有的家中人口多勞力少，有的父母下崗收入少負(fù)擔(dān)重，有的父母離異一方撫養(yǎng)孩子造成經(jīng)濟(jì)困難，有的家庭成員疾病導(dǎo)致家庭負(fù)債。

第三、自身原因。貧困生自身心理就不夠健康，有的過分敏感，有的孤僻內(nèi)向，有的焦慮抑郁，有的偏激逆反，有的自我放棄，有的自我調(diào)節(jié)能力差，有的自我認(rèn)同能力低。如此等等，存在不少心理問題。

四、貧困生常見心理問題的對(duì)策思考

作為學(xué)校，即使對(duì)貧困生所在家庭所處社會(huì)無能為力，但完全可以立足自身，立足教師，對(duì)有心理問題的貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理健康教育及相關(guān)工作，使貧困生在心靈上脫貧，從而走出貧困陰影，成為陽(yáng)光燦爛的大學(xué)生。

第一，學(xué)校要重視貧困生的心理健康教育

一要抓思想認(rèn)識(shí)，為貧困生心理健康教育提供思想保障。心理健康教育是針對(duì)在校貧困生現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要，是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，是貫徹教育方針的需要，是踐行“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的需要。二要抓隊(duì)伍建設(shè)，為貧困生心理健康教育提供師資保障。領(lǐng)導(dǎo)要率先示范，親力親為心理健康教育。更多要用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方法對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三要抓活動(dòng)平臺(tái)，為貧困生心理健康教育提供時(shí)空保障。如開展心理專題講座，開設(shè)心理健康教育課程，開設(shè)心理教育網(wǎng)絡(luò)，開展小組或個(gè)別心理輔導(dǎo)，設(shè)立心理委員，建立心理檔案等等。

第二，輔導(dǎo)員要重視貧困生心理問題的疏導(dǎo)

一要提高貧困生自我認(rèn)識(shí)能力。要教育他們學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己。明白自己的長(zhǎng)處、短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。要讓他們提出適應(yīng)自己的恰如其分的目標(biāo)，從而在小目標(biāo)、近目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，獲得良好的情緒體驗(yàn)，減少挫折感。二要提高貧困生抵抗挫折的能力。要教育他們堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息?！案F且益堅(jiān)，不墜青云之志”，成功的關(guān)鍵在于遭遇挫折時(shí)能有無所畏懼的態(tài)度。要教育他們積極樂觀、充滿自信。經(jīng)濟(jì)貧困不可怕，能力貧困才可怕，心理貧困更可怕。三要積極鼓勵(lì)貧困生適當(dāng)參加一些課外活動(dòng)。

第三，學(xué)校要重視貧困生的幫扶工作

一要搞好貧困生的調(diào)查和幫扶工作，從國(guó)家政策、黨員幫扶、社會(huì)幫扶等層面向貧困生傾斜，在經(jīng)濟(jì)上給貧困生解困，盡快走出經(jīng)濟(jì)貧困陰影。二要積極開展好貧困生的勤工儉學(xué)工作，鼓勵(lì)他們用自己的雙手“脫貧致富”。學(xué)校要給貧困生更多更好的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)崗位，使貧困生通過自己的勞動(dòng)，獲得適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬，錘煉自己的綜合素質(zhì)，提升自己適應(yīng)生活的生存能力，從而在心理上脫貧。

五、結(jié)語(yǔ)

從上述內(nèi)容分析中，我們可以看出：盡管貧困生心理問題不少，其原因也不少，但疏導(dǎo)貧困生心理問題的方法更不少。讓我們?yōu)榇髮W(xué)貧困生走出經(jīng)濟(jì)貧困、心理貧困的雙層陰影，在經(jīng)濟(jì)上脫貧，在心理上致富盡心盡力盡職吧。

(作者單位：中國(guó)石油大學(xué))

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