文/陸金菊

摘　要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的普及，信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文從分析信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的問題出發(fā)，探討了信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的總體設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中專數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/陸金菊

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的普及，信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文從分析信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的問題出發(fā)，探討了信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的總體設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中專數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：陸金菊(1965-)，女，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向:中專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0141-01

信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正落實(shí)信息技術(shù)和課程的整合效果。在此背景下，研究信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的問題

(一)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)運(yùn)用過程中喧賓奪主

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，最終目的是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧的師生互動(dòng)氛圍，進(jìn)而爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。但是，在目前的中專數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，沒有將信息技術(shù)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)工具來運(yùn)用，而為了突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，超出了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的范圍，沒有把握好適度原則，導(dǎo)致信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)內(nèi)容主次不分，學(xué)生聽課聽得云里霧里。

(二)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)運(yùn)用過程中忽視數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

在目前的中專數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深入研究，而將信息技術(shù)作為推動(dòng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的唯一途徑，不注重信息技術(shù)與中專數(shù)學(xué)課程知識(shí)的整合，忽視了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的接受能力置若罔聞，而只把大把的精力放在多媒體課件的制作或者其他信息技術(shù)本身的應(yīng)用上，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身重邏輯、重思維的特點(diǎn)，沒有將信息技術(shù)作為傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，而變成了主體。

(三)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)運(yùn)用過程中忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是任何學(xué)科教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要來進(jìn)行。信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位太過突出，沒有將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自主探索，自行思考和發(fā)現(xiàn)。教師的角色是轉(zhuǎn)變了，但是也只是從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者，學(xué)生的主體地位并沒有得到突出展現(xiàn)。學(xué)生只根據(jù)預(yù)定的模式和套路開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，思維邏輯能力并沒有得到提升和發(fā)展。

(四)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)運(yùn)用過程中應(yīng)用形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單

在如今的中專數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的運(yùn)用形式主要集中在多媒體幻燈片課件的運(yùn)用上，應(yīng)用形式單一呆板。而且，有部分教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，不能把握好課件的難易程度，而且過分注重課件的外表，師生之間的交互性差，學(xué)生容易被課件中的圖片和動(dòng)畫吸引，造成注意力的分散，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和接受產(chǎn)生不利影響。而且，面對(duì)信息技術(shù)使用對(duì)因材施教和個(gè)性化教育增加的難度，教師沒有做出充分的研究解決措施。

二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的總體設(shè)計(jì)

(一)根據(jù)學(xué)生水平分層次確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

在進(jìn)行任何學(xué)科的教學(xué)之前，教師都必須首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生水平的匹配分析。在分析課程學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要著重注意分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且理順教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系；在分析學(xué)生水平時(shí)，著重注意分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能為信息技術(shù)的有效運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行直線的傾斜角和斜率的教學(xué)時(shí)，教師要抓出教學(xué)難點(diǎn)，即用代數(shù)的方法推導(dǎo)斜率的過程，設(shè)計(jì)利用幻燈片強(qiáng)調(diào)展示的形式，進(jìn)行斜率的推導(dǎo)。

(二)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教案編寫工作

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，要以此為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，通過一定的教學(xué)策略和教學(xué)手段，爭(zhēng)取將教學(xué)內(nèi)容通過合適的媒體技術(shù)以比較新穎的形式有效展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容以更加合理、流暢的形式展現(xiàn)。教師在做完以上工作之后，就可以著手編寫教案，在教案中清楚呈現(xiàn)信息技術(shù)的使用時(shí)間和使用方式，使整個(gè)教學(xué)過程更為清晰、明了。

(三)進(jìn)行教學(xué)素材的搜集，制作課件

根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行搜集整理，注意考慮到學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)。其中，要尤其注意課件中包含的信息量要適中，且難易程度適中，易于被學(xué)習(xí)者接受。

(四)進(jìn)行實(shí)際授課，并且通過教學(xué)效果反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

將教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中呈現(xiàn)，爭(zhēng)取與學(xué)生多多進(jìn)行有效的交互式交流互動(dòng)，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)注意恰當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)和肢體指導(dǎo)的結(jié)合，給予一定的暗示，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際授課時(shí)，教師要注意留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，爭(zhēng)取能夠在下次的信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化提升。

三、總結(jié)

推進(jìn)教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今各國(guó)教育改革的重要主題。一線的中專數(shù)學(xué)教師要大膽創(chuàng)新信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(作者單位：山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

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