文/鄭丹

摘　要：本文探討了中高職教育課程銜接的必要性，對(duì)激光加工專業(yè)專業(yè)核心課程《激光器電工電子技術(shù)應(yīng)用》進(jìn)行中高職課程銜接的探索。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；整合；課程

基于中高職銜接的《激光器電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程改革

文/鄭丹

摘要：本文探討了中高職教育課程銜接的必要性，對(duì)激光加工專業(yè)專業(yè)核心課程《激光器電工電子技術(shù)應(yīng)用》進(jìn)行中高職課程銜接的探索。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；整合；課程

作者簡(jiǎn)介：鄭丹(1980-)，女，漢族，湖北咸寧人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院，講師，研究方向：光電子技術(shù)與教育。

中圖分類號(hào)：g640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0128-01

基金項(xiàng)目：湖北省職教學(xué)會(huì)課題“激光加工技術(shù)專業(yè)”中高職教育銜接的研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZJGA201317。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施,業(yè)界就中高職教育貫通開展了積極研討,課程是中高職教育銜接的核心內(nèi)容和最終落腳點(diǎn)。要從高職教育的角度對(duì)中高職銜接進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，區(qū)分普高生和中職生素質(zhì)差異，因材施教，對(duì)中高職教育內(nèi)容、課程、方法等方面進(jìn)行銜接研究。中高職課程銜接主要為十個(gè)方面，它們分別是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等。

本文以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程。課程緊貼生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程開設(shè)的內(nèi)容和開展教學(xué)的方式都經(jīng)過(guò)企業(yè)技術(shù)人員參與的充分論證，經(jīng)過(guò)了生產(chǎn)一線的調(diào)查研究，課程設(shè)置符合中職類生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)職業(yè)崗位工作過(guò)程要求的實(shí)用性，受到激光類用人企業(yè)的歡迎。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，避免和中職電路基礎(chǔ)內(nèi)容出現(xiàn)重疊

筆者將以往我院《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃與某中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行比較。根據(jù)比較結(jié)果，高職課程的內(nèi)容都包含了中職的課程內(nèi)容，兩個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率較大。都是圍繞電阻、電容、電感這三個(gè)電路基本元件的認(rèn)知、測(cè)量和使用展開教學(xué)，內(nèi)容重復(fù)接近70%。從課時(shí)安排來(lái)看，同一門課程中職的課時(shí)數(shù)基本多于高職課程的課時(shí)數(shù)。進(jìn)入高職的中職生普遍反映專業(yè)課以前都學(xué)過(guò)，學(xué)習(xí)積極性不高。高職教師則反映招收的高職生以前學(xué)得似是而非，似懂非懂，比招收的普高生還要難教。

因此，針對(duì)中職類生源特點(diǎn)，我院將《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》整合為《激光器電工電子技術(shù)應(yīng)用》，它是激光加工技術(shù)專業(yè)核心課程，是2005年與楚天激光公司聯(lián)合開辦的定單培養(yǎng)班——激光制造與加工班的教學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本定律以及分析計(jì)算方法，掌握單相正弦交流電和三相正弦交流電的分析計(jì)算方法；掌握常用電工儀器儀表的使用方法，常用低壓電器的結(jié)構(gòu)和使用方法；掌握工廠用電安全知識(shí)；具備常用的安全用電常識(shí)和觸電急救方法；掌握半導(dǎo)體器件的特性及主要參數(shù)，基本放大電路的組成原理、特點(diǎn)及分析方法；掌握常用單元電路的分析與參數(shù)計(jì)算。掌握元器件極性與管腳的判別及性能的測(cè)試；掌握數(shù)字電子線路和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中常用的基本測(cè)試方法、測(cè)量原理、數(shù)字電路的分析與設(shè)計(jì)方法及常用儀器的原理和使用方法，形成對(duì)激光器設(shè)備進(jìn)行光電設(shè)備分析、制造、操作、調(diào)試的技能。

二、實(shí)行“多證制”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)口徑和實(shí)力

不論中職還是高職，學(xué)生畢業(yè)前都要通過(guò)專業(yè)技能考核來(lái)獲取相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書。中高職培養(yǎng)目標(biāo)決定中職學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備操作與使用的熟練程度。高職學(xué)生不僅對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備有熟練的操作技能，同時(shí)會(huì)安裝與調(diào)試、維護(hù)與改造開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)車間的組織與管理等技能。側(cè)重學(xué)生對(duì)某一行業(yè)工作思路的考查及對(duì)具體工作的策略分析。中職學(xué)生能獲取維修電工、車工初級(jí)職業(yè)資格，有能力的學(xué)生可獲取中級(jí)職業(yè)資格。高職類學(xué)生則獲得相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)資格證書。

我院在教學(xué)過(guò)程中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)與職業(yè)資格考證融為一體。保證學(xué)生在有一定文化基礎(chǔ)和素質(zhì)的情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)“職業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)能力”教育。在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效益等企業(yè)核心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)的合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)考證，激光專業(yè)的學(xué)生可獲得“激光器裝配高級(jí)工”、“無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工”、“電子設(shè)備裝接高級(jí)工”等證書，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，打造綜合性電學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)中職類生源理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力比較強(qiáng)等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓課程緊貼生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，重構(gòu)了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的新的課程體系，以典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、反饋”的過(guò)程，重新設(shè)計(jì)了電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。在新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)將理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了整合，形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，包括電子線路實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、激光器裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、光機(jī)電控制技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室。

通過(guò)近三年的教育實(shí)踐，激光加工技術(shù)專業(yè)中職類生源與高考招生生源的畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有顯著區(qū)別，反映了我院對(duì)于中職類生源的課程設(shè)置與改革具有一定的效果。中高職教育中對(duì)于具體專業(yè)和具體課程如何銜接的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)院及其他高職院校的中高職教育銜接具有重要意義。隨著高考人數(shù)縮減，中職生將成為今后高職院校的重要生源，中高職課程銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和優(yōu)化。

(作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院)

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