文/郭靜文

淺析思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑——以中學(xué)思想政治課教師的理論素養(yǎng)與形象塑造為主要途徑

文/郭靜文

摘要：思想政治課價(jià)值，就是思想政治課以其所具有的個(gè)體育人功能和社會(huì)服務(wù)功能滿足中學(xué)生自身及社會(huì)對(duì)公民思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要。思想政治課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要遵循其個(gè)體育人功能和社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮所固有的客觀規(guī)律。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)生活中，中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)些許問(wèn)題，這對(duì)于教師樹(shù)立一個(gè)正確的概念，更好地認(rèn)識(shí)教育這一職業(yè)，以及更好地完善自身，無(wú)疑帶來(lái)一定的阻礙。中學(xué)思想政治課教師具有承上啟下的作用，由于青少年剛由小學(xué)升入初中，心智發(fā)展不健全但又有自己的主體意識(shí)。所以教師必須擔(dān)負(fù)起培育其身心的雙重任務(wù)。相應(yīng)的，教師不僅要具備較高的理論素養(yǎng)，還要重視師德師風(fēng)的完善，做好學(xué)生的榜樣。該課題研究從社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，與中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，提出中學(xué)思想政治課教師所面臨的問(wèn)題，并找到合理的解決辦法，旨在提高教師的理論素養(yǎng)與基本素質(zhì)，塑造良好的自身形象，提升人格魅力。

關(guān)鍵詞：思想政治課；價(jià)值；中學(xué)；教師；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：D64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0049-02

思想政治課教師的修養(yǎng)，是思想政治教師必須履行和完成的教學(xué)職責(zé)以及所必需的職業(yè)修養(yǎng)的總稱(chēng)，是指教師個(gè)人根據(jù)中學(xué)階段的思想政治課教學(xué)需要而進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶的自覺(jué)活動(dòng)。而教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位不言而喻，加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng)，必須從整體上進(jìn)行考慮。教師教學(xué)效果的好壞，是多方面因素綜合作用的結(jié)果，只有提高整體素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)思想政治課教師的地位和作用。整體素質(zhì)包括思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，這三個(gè)方面是有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師素質(zhì)的提高，是把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人的關(guān)鍵，也是思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

一、思想政治課是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要形式

思想政治教育是指一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想道德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。思想政治教育涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生態(tài)教育、人文關(guān)懷教育、人際關(guān)系教育等內(nèi)容。其中，思想政治教育的基本內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育三個(gè)方面。人們?cè)趯W(xué)校接受的思想政治教育可以貫穿至他的一生，對(duì)其為人處世的影響是潛移默化的，如果青少年在學(xué)校通過(guò)思想政治教育就樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，那么對(duì)人的素質(zhì)教育可以說(shuō)是成功的。由于我國(guó)義務(wù)教育的強(qiáng)制實(shí)行，所以對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)前期的思想政治教育的主要實(shí)現(xiàn)形式就是學(xué)校的思想政治教育課。

思想政治課是學(xué)校根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育,在學(xué)校教育中居于十分重要的地位。思想政治課以其促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，來(lái)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)在“法治與德治”的軌道上持續(xù)、快速、健康、和諧地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)體育人功能與社會(huì)服務(wù)功能的高度統(tǒng)一。

思想政治教育課的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)思想政治教育學(xué)。堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)體系的指導(dǎo)，堅(jiān)持用發(fā)展的馬克思主義作指導(dǎo)是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。主要理論依據(jù)包括社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的理論；社會(huì)主義意識(shí)的灌輸理論；人的本質(zhì)理論；人的全面發(fā)展理論；正確處理人民內(nèi)部矛盾的理論；社會(huì)主義精神文明建設(shè)理論等。思想政治教育學(xué)并不是一個(gè)單一的孤立的學(xué)科，需要其他學(xué)科的知識(shí)借鑒。包括：政治學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等，還有西方現(xiàn)代管理科學(xué)中的一些有益的理論和方法，如“學(xué)習(xí)型組織”理論、企業(yè)文化理論等。

所以思想政治課教師的理論祭奠不能僅僅局限在單一的思想政治課這一學(xué)科，而應(yīng)該是在精通本學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也有其他領(lǐng)域與學(xué)科的廣泛涉獵。

二、思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要性

思想政治課作為一種意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)方式，或者上層建筑的一種，對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著重要的獨(dú)特的作用。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的道德素質(zhì)低下現(xiàn)象頻發(fā)的現(xiàn)象，兩條腿走路，而文化軟實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力。當(dāng)今很多教育家也呼吁：中國(guó)請(qǐng)走慢些，把你的靈魂撿起的感嘆！所以發(fā)揮思想政治課的引導(dǎo)，塑造社會(huì)的核心價(jià)值體系，以及提高青少年的道德水平的作用，同時(shí)也是思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的首要原因。

思想政治課不僅有自身的獨(dú)特功能還得在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值導(dǎo)向，價(jià)值實(shí)現(xiàn)依賴(lài)功能的發(fā)揮，而功能又體現(xiàn)了價(jià)值。思想政治教育的功能有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等社會(huì)功能，也有育人和改造的個(gè)體功能。

價(jià)值是一種產(chǎn)生于人與外物的關(guān)系范疇，是雙向的互動(dòng)的，不僅僅是單方面的，教師傳授的知識(shí)被學(xué)習(xí)者消化、接受、吸收了，才能算價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。思想政治課歸根結(jié)底是政治課，不僅僅是意識(shí)形態(tài)的東西，但同時(shí)它也是一種文化課，從中可以學(xué)到知識(shí)，是政治性與文化性的結(jié)合，包括學(xué)科的知識(shí)價(jià)值；促進(jìn)人習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練價(jià)值，修身養(yǎng)性的內(nèi)在價(jià)值，以及社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的外在價(jià)值等。

其中，思想政治教育的過(guò)程中有一對(duì)基本矛盾就是一定社會(huì)或一定階級(jí)對(duì)人們思想品德的要求與人們實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)的矛盾。現(xiàn)實(shí)的需要才產(chǎn)生了這一學(xué)科必須開(kāi)設(shè)的獨(dú)特必要性。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)許多引人深思的道德倫理問(wèn)題，迫切需要思想政治教育的正面引導(dǎo)。

三、思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

要想解決這一問(wèn)題可以從許多方面入手，主要從思想政治課的教學(xué)主導(dǎo)，說(shuō)主體可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)楝F(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，一改往日那種傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師起著主導(dǎo)作用。而提高教師的理論素養(yǎng)與形象塑造方面著手來(lái)改變，包括社會(huì)人甚至在校學(xué)生對(duì)思想政治課程的誤解，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值比較有效的途徑。

(一)提高教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育理念

教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)品性、專(zhuān)業(yè)特征和教育效果。首先專(zhuān)業(yè)品性包括德性、學(xué)識(shí)才華、人生智慧、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、激勵(lì)幫助學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。老師不僅僅是經(jīng)師，還是人師。

優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)特征包括具有堅(jiān)定的教育信念和崇高的教育理想，能不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，合理協(xié)調(diào)師生關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生交流，善于與學(xué)生交往。最后落腳點(diǎn)在于優(yōu)秀教師的教育效果，一切教育方法和途徑都是為了獲得良好的教育效果，是否提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。真正的優(yōu)秀教師既不僅僅是看教師最終投入了多少時(shí)間付出了多少精力與勞動(dòng)，也不僅僅是看教給學(xué)生多少知識(shí)，以及考試獲得了多少的分?jǐn)?shù)，而主要是看學(xué)生是否獲得良性發(fā)展，是否德、智、體、美、勞全面發(fā)展

此外，教師的職業(yè)角色理念、教育本質(zhì)理念、教師的教育過(guò)程理念的完善也是必不可少的幾個(gè)方面，其中，教師對(duì)待學(xué)生的理念是重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)即學(xué)生本位，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。教育的本質(zhì)在于激發(fā)人的潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、張揚(yáng)發(fā)展個(gè)性、煥發(fā)活力。教育的根本功能和目的是促進(jìn)人的健康全面發(fā)展，教育的最高價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)的意識(shí)。教育過(guò)程不再是傳統(tǒng)意義上的單一的傳遞與接受的過(guò)程，而是作為主導(dǎo)地位的教師與作為主體地位的學(xué)生的互動(dòng)與交往，在教學(xué)情境中共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度

首先教師必須認(rèn)識(shí)到青春期在青少年人生發(fā)展階段上的特殊意義，全面把握青少年身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)。

青春期在人生發(fā)展階段上具有自身的特殊性：青春期是生理發(fā)育的高峰和心理急速發(fā)展與轉(zhuǎn)變的時(shí)期，也是進(jìn)行更高級(jí)更完善的社會(huì)化的關(guān)鍵階段。中學(xué)思想政治課教師應(yīng)該尤其重視對(duì)青春期的了解與研究：從實(shí)際出發(fā)，從中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)；掌握青少年發(fā)展的階段性，實(shí)施“走在發(fā)展前面”的教學(xué)；明確中學(xué)思想政治課的目的和歸宿是促進(jìn)青少年的階段性發(fā)展。同時(shí)不能忽視青春期間的青少年的逆反心理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不排斥思想政治課的教學(xué)，把遙不可及的馬克思主義形象化、具體化，用平實(shí)的語(yǔ)言把它與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，緩解以致消除學(xué)生對(duì)學(xué)科的排斥心理。

其次思想政治課教師要充分發(fā)揮思想政治學(xué)科在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。而此項(xiàng)工作的當(dāng)務(wù)之急就是思想政治課教學(xué)的主體——教師得認(rèn)清學(xué)校教育在青少年社會(huì)化過(guò)程中的重要作用，大力推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而青少年社會(huì)化也是青少年成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)對(duì)象的社會(huì)化過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，認(rèn)識(shí)到早期社會(huì)化對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要意義，提高教師自身責(zé)任感。

中學(xué)思想政治課在青少年社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮的作用可以從以下幾個(gè)方面闡述：首先得關(guān)心青少年心理素質(zhì)、價(jià)值觀念以及個(gè)性的形成和完善，為今后發(fā)展準(zhǔn)備基礎(chǔ)和動(dòng)力；其次是傳授馬克思主義常識(shí)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助青少年形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和認(rèn)知能力；再次就是傳承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神；最后要培養(yǎng)和發(fā)展青少年社會(huì)活動(dòng)和政治活動(dòng)的能力，動(dòng)員和組織他們積極活躍的參與各種活動(dòng)。

(三)思想政治學(xué)科中的教師形象塑造

從思想政治學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)對(duì)思想政治課教師的理論素養(yǎng)與形象塑造進(jìn)行闡述，更有針對(duì)性，所以作為教師要認(rèn)清學(xué)科性質(zhì)和當(dāng)前特點(diǎn)，堅(jiān)定理想信念。思想政治課是科學(xué)性與革命性的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，思想教育與政治教育的統(tǒng)一。這些性質(zhì)就決定了當(dāng)前思想政治課的任務(wù)是用馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本知識(shí)武裝學(xué)生，尤其要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟

歸根結(jié)底，教師的一切努力與教學(xué)方式的完善都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生的良性發(fā)展。學(xué)生青年是新世紀(jì)的動(dòng)力，社會(huì)發(fā)展的棟梁，而學(xué)生的良性發(fā)展指的就是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)獲得了充分自由、獨(dú)特而全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化！正如馬斯洛所說(shuō)：“教育的目的在根本上是人的‘自我實(shí)現(xiàn)’，是豐滿人性的形成，是人種能夠達(dá)到或個(gè)人能達(dá)到的最高度的發(fā)展。說(shuō)的淺顯些，就是幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)?！?/p>

思想政治課教師的理論素養(yǎng)的增強(qiáng)以及良好形象的塑造，有利于優(yōu)秀的思想政治課教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于思想政治課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，有利于社會(huì)道德水平的提高。

思想政治教育學(xué)科的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，可以帶動(dòng)其他學(xué)科的良性發(fā)展，尋找更優(yōu)質(zhì)的教育途徑，提高文化軟實(shí)力，我們不僅要做經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國(guó)，更要做文化上的強(qiáng)國(guó)！

(作者單位：上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

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