雷龍鳴，喬　赟

（1.廣西中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院，廣西 南寧 530023；2.廣西中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，廣西 南寧 530001）

高校專業(yè)類學生社團對學生掌握專業(yè)實踐技能促進作用的教學觀察與分析

雷龍鳴1，喬赟2

（1.廣西中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院，廣西 南寧 530023；2.廣西中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，廣西 南寧 530001）

［目的］評價高校專業(yè)類學生社團對學生掌握專業(yè)實踐技能的作用。［方法］以廣西中醫(yī)藥大學大學生針灸協(xié)會與大學生手法協(xié)會為例，觀察此兩個學生社團對本校中醫(yī)類3個專業(yè)班級學生的針灸、推拿理論知識與實踐技能成績的影響。［結果］上述兩個學生社團對中醫(yī)類3個專業(yè)班級學生專業(yè)理論知識成績無顯著影響（P＞0.05），但能顯著提高學生的實踐技能測評成績（P＜0.05）。［結論］高校專業(yè)類學生社團對學生掌握專業(yè)實踐技能具有促進作用。

學生社團；專業(yè)實踐技能；促進作用；中醫(yī)藥教育

大學生社團是實施素質教育的有效載體，是大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的重要陣地［1］。我校在近20年前即成立了針灸推拿專業(yè)的專業(yè)類學生社團——大學生針灸協(xié)會與大學生手法協(xié)會。隨著辦學條件的改善，學校對學生社團的支持力度不斷加大，尤其是加大了對與中醫(yī)學相關的上述兩個專業(yè)類社團的支持力度，使得這些社團擁有了能夠滿足各項工作的開展條件，對于我校中醫(yī)類各專業(yè)學生針灸、推拿專業(yè)知識與技能的掌握發(fā)揮了積極作用。為觀察上述兩個協(xié)會對我校中醫(yī)類專業(yè)學生針灸、推拿學專業(yè)知識和技能的影響，筆者開展了相關調查研究?，F(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料在2014年2月～2015年7月期間，以廣西中醫(yī)藥大學2011級五年制本科中醫(yī)學專業(yè)班、2012級五年制本科針灸推拿學專業(yè)班及廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院2012級五年制本科中醫(yī)骨傷專業(yè)1班共3個班級的學生為觀察對象。至針灸、推拿專業(yè)課程結束時，中醫(yī)學專業(yè)班81名學生中，針灸協(xié)會會員27人，手法協(xié)會會員36人；針灸推拿學專業(yè)班83名學生中，針灸協(xié)會會員46人，手法協(xié)會會員58人；中醫(yī)骨傷專業(yè)1班97名學生中，針灸協(xié)會會員41人，手法協(xié)會會員45人。

1.2方法

1.2.1學生分組上述3個班級在學生、任課教師事先均不知情的情況下，于針灸、推拿專業(yè)課程結束后1周內分別進行針灸學與推拿學的理論知識實踐技能考試。然后以班為單位按照“是”或“不是”協(xié)會會員將學生分組，并分別統(tǒng)計各組的成績。

1.2.2觀察指標及測評方法①實踐技能。按照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能操作考試有關針灸與推拿技能考試大綱命題，成績采用100分制，并按其考試方式由非任課教師（臨床教師）監(jiān)考，監(jiān)考教師對學生是否參加協(xié)會情況不知情。以總得分成績來衡量其專業(yè)實踐技能。②理論知識。按常規(guī)課程結束理論考試方法進行命題、筆試，成績亦采用100分制，由學校統(tǒng)一組織考試，以最終筆試成績來衡量學生對專業(yè)理論知識的掌握情況。

1.2.3統(tǒng)計學方法將數(shù)據輸入SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行相關統(tǒng)計學處理。

2　結果

2.1中醫(yī)學專業(yè)班兩組理論與實踐技能考試成績兩組針灸學理論與實踐技能考試成績見表1，推拿學理論與實踐技能考試成績見表2。

表1　中醫(yī)學專業(yè)班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績?。ǚ郑纒）

表1　中醫(yī)學專業(yè)班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績?。ǚ郑纒）

注:與未參加針灸協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　針灸理論　針灸技能參加針灸協(xié)會組　27　79.3±22.6①　89.5±9.7②未參加針灸協(xié)會組　54　77.4±20.5　74.6±13.8

表2　中醫(yī)學專業(yè)班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ?，±s）

表2　中醫(yī)學專業(yè)班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ郑纒）

注:與未參加推拿協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　推拿理論　推拿技能參加推拿協(xié)會組　36　83.1±15.3①　86.3±14.6②未參加推拿協(xié)會組　45　80.4±13.7　71.6±18.2

2.2針灸推拿學專業(yè)班兩組理論與實踐技能考試成績兩組針灸學理論與實踐技能考試成績見表3，推拿學理論與實踐技能考試成績見表4。

表3　針灸推拿學專業(yè)班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績　（分，±s）

表3　針灸推拿學專業(yè)班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績　（分，±s）

注:與未參加針灸協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　針灸理論　針灸技能參加針灸協(xié)會組　46　82.7±14.5①　89.2±7.4②未參加針灸協(xié)會組　37　83.0±18.8　73.2±15.6

表4　針灸推拿學專業(yè)班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ?，±s）

表4　針灸推拿學專業(yè)班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ?，±s）

注:與未參加推拿協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　推拿理論　推拿技能參加推拿協(xié)會組　58　84.1±17.3①　90.4±8.1②未參加推拿協(xié)會組　25　81.6±21.8　76.2±17.0

2.3中醫(yī)骨傷專業(yè)1班兩組理論與實踐技能考試成績兩組針灸學理論與實踐技能考試成績見表5，推拿學理論與實踐技能考試成績見表6。

表5　中醫(yī)骨傷專業(yè)1班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績　（分，±s）

表5　中醫(yī)骨傷專業(yè)1班兩組針灸學理論與實踐技能考試成績　（分，±s）

注:與未參加針灸協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　針灸理論　針灸技能參加針灸協(xié)會組　41　76.3±17.0①　84.6±19.5②未參加針灸協(xié)會組　56　73.8±18.1　70.3±15.8

表6　中醫(yī)骨傷專業(yè)1班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ?，±s）

表6　中醫(yī)骨傷專業(yè)1班兩組推拿學理論與實踐技能考試成績?。ǚ郑纒）

注:與未參加推拿協(xié)會組比較，①P＞0.05，②P＜0.05

組別　n　推拿理論　推拿技能參加推拿協(xié)會組　45　84.2±14.7①　88.3±11.6②未參加推拿協(xié)會組　52　80.6±16.3　70.7±14.6

3　討論

從表1～6可以看出，觀察組（參加協(xié)會組）學生的理論考試成績較對照組（未參加協(xié)會組）略高，但經統(tǒng)計學分析，其差異無顯著性（均P＞0.05），而兩組學生的實踐技能測評成績比較，差異有統(tǒng)計學意義（均P＜0.05），觀察組高于對照組。上述結果提示:我校專業(yè)類學生社團針灸與手法協(xié)會對于學生掌握理論知識的促進作用不明顯，但對于掌握專業(yè)實踐技能卻有顯著的促進作用。

分析出現(xiàn)上述結果的原因，筆者認為主要有以下幾個方面:①社團為會員營造了學習氛圍。高校專業(yè)類學生社團所開展的一系列活動能形成濃厚的學習氛圍和積極向上的學習風氣［2］。針灸推拿技能操作性強，部分操作技巧性強、難度大，需反復和刻苦練習方能掌握。而社團內會員都是自主報名參加，他們對自己的學習自律，且這種自律會相互感染而形成一種氛圍。因此，即使很難的操作如一指禪推法、針刺飛針法他們也會鍥而不舍地堅持練習。②社團為會員相互學習提供機會。通過社團形式將會員聚集在一起，為會員們相互學習提供了機會。高年級會員的學長們常常會傳、幫、帶低年級的會員，在教會學弟與學妹們的同時也提高了他們自己的操作技能，而新的會員能在這里提前觀摩和訓練專業(yè)技能，同樣日后又可以去教下一批新的會員，如此循環(huán)更替，達到了類似“教學相長”的效果。③社團為會員提供了實踐平臺。社團具有較好的自主性和靈活性，是進行社會實踐的重要基地［3］。我校針灸與手法協(xié)會擁有治療床及針具、灸器等多種用具，且開展的多數(shù)社團活動如針灸推拿技能大賽、社區(qū)內義診、為本校學生的免費診療等等都是以本專業(yè)技能操作為主的實踐活動。因此，參加協(xié)會的學生獲得了更多的動手機會。會員邊學邊用，部分學生甚至是用先于學，從而達到了“學用相長”的效果。④會員在社團里接受了專業(yè)熏陶。協(xié)會中部分成員通過醫(yī)院見習會積累一些臨床經驗，他們在老師的指導下對于本校學生一些常見的且為針灸推拿療法優(yōu)勢病種的疾病如痛經、偏頭痛與落枕等等，會運用針灸推拿的方法去治療，從而給協(xié)會的學弟與學妹們以專業(yè)熏陶。

總之，專業(yè)類學生社團有助于學生增長知識、開拓視野，幫助學生更快地融入將來的工作崗位［4］。本調查研究結果啟發(fā)我們，積極引導與指導高校學生專業(yè)類社團工作的開展是提高學生專業(yè)技能的有效方法，專業(yè)任課教師甚至可以將之作為專業(yè)課程實踐教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

［1］陳國湘.對醫(yī)學院校學生社團建設的幾點思考［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2012，34（4）:576-577.

［2］姚樂，楊元宵.淺談學生社團在醫(yī)學生素質培養(yǎng)中的作用［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008（31）:250.

［3］賈祥瑞，孫春艷，鮑作臣，等.高等醫(yī)學教育領域學生社團發(fā)展問題及對策研究［J］.中國高等醫(yī)學教育，2015（3）: 9-10.

［4］王金麗，吳柏成，鄭祥.淺談高等醫(yī)學院校專業(yè)型社團的積極作用［J］.承德醫(yī)學院學報，2014，31（2）:184-185.

（編輯湯敏華）

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2095-4441（2015）04-0124-03

2015-09-09

新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”立項項目（桂教高教〔2006〕194號、桂中教〔2007〕38號）；廣西中醫(yī)藥大學教育教學改革與研究項目（編號:2013C42）

喬赟，E-mail:yunqiao65@126.com