何璐

【摘要】《建筑構(gòu)造》是研究建筑物的構(gòu)造組成以及構(gòu)成部分的組合原理與構(gòu)造方法的學(xué)科。雖然《建筑構(gòu)造》經(jīng)常與《建筑識(shí)圖》結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上區(qū)別較大。《建筑構(gòu)造》以知識(shí)講解為主，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的低參與度，致使課堂氣氛沉悶、無(wú)序，效率低下。筆者在分析《建筑構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法方面提出針對(duì)性措施及建議。

【關(guān)鍵詞】建筑構(gòu)造 中職教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0253-01

《建筑構(gòu)造》是理論性較強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課不同于專業(yè)課，所謂專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)后續(xù)課程及畢業(yè)后從事專業(yè)工作必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程，教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性和規(guī)范性。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差。《建筑構(gòu)造》課程一般設(shè)置在我校建筑施工與建筑造價(jià)專業(yè)的一年級(jí)，為專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生相對(duì)薄弱的文化基礎(chǔ)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解；其次學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題較為嚴(yán)重，自我管理能力較差。許多學(xué)生只做自己喜歡的事情，遇到困難的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)與老師溝通交流。這就需要教師的教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生易于接受。

二、《建筑構(gòu)造》教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試

中職教育應(yīng)當(dāng)更加體現(xiàn)其“職業(yè)性”，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，在課堂教學(xué)中不應(yīng)該照本宣科，過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)的面面俱到。而是應(yīng)該在有限的課時(shí)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是但卻深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高課堂的有效教學(xué)提出一些看法。

（一）直觀演示，充分利用多媒體設(shè)施、模具教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且直觀。由于中等專業(yè)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)特別缺乏空間想象力和形象思維，只有選擇與新課有關(guān)的模型、畫(huà)圖進(jìn)行演示，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、感受得到具體的圖形的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生形象直觀地理解建筑工程構(gòu)造知識(shí)。在輔導(dǎo)學(xué)生建筑工程識(shí)圖過(guò)程時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生提一些看似簡(jiǎn)單卻又不怎么好解釋的問(wèn)題，如“這畫(huà)的什么呀”、“天溝是什么呀”、 “泛水是什么呀”、“善水是什么呀”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。費(fèi)盡周折跟學(xué)生介紹半天，學(xué)生可能仍然是一頭霧水。其實(shí)很多事物本來(lái)是一目了然的，怎么就難以講解、難以理解呢？原因很簡(jiǎn)單，百聞不如一見(jiàn)，眼見(jiàn)為實(shí)。將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，也許能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造知識(shí)的理解。考慮到安全問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的對(duì)象可以是學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，因著力做好以下工作：教師應(yīng)事先確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際工程，并弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中不至于走馬觀花，甚至無(wú)所事事。

（三）舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。前面談及的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，雖然比較形象直觀，但由于目前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的對(duì)象主要是已投入使用中的工程，對(duì)于建筑工程中的隱蔽工程部分，如基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)構(gòu)件中的鋼筋工程等，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就顯得鞭長(zhǎng)莫及了。要解決這一難題，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，建立工程三維模型，模擬工程建造過(guò)程，工程三維模型建成后，根據(jù)需要可以任意角度全方位進(jìn)行觀察，還可以根據(jù)需要局部放大，觀察某個(gè)構(gòu)件的細(xì)部構(gòu)造，包括結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)鋼筋的配置情況，像基礎(chǔ)工程、鋼筋工程等隱蔽工程部分，都能形象直觀地顯示出來(lái)。

三、總結(jié)

職業(yè)教育，就業(yè)才是關(guān)鍵。因此，中職的《建筑構(gòu)造》課程在實(shí)際教學(xué)中要應(yīng)將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本的理念，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，因材施教，盡可能地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并通過(guò)實(shí)踐給每一位學(xué)生提供開(kāi)拓空間思維能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這門(mén)課，以利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為將來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)工程實(shí)踐需要的工程技術(shù)人員。

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