范麗婭 王雪強(qiáng)
【摘要】為完善建筑設(shè)計(jì)課程的評(píng)圖環(huán)節(jié),本文通過分析和借鑒英國的CRIT評(píng)圖模式,與建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,通過分組評(píng)圖、交叉評(píng)圖、聯(lián)合評(píng)圖的綜合運(yùn)用手段進(jìn)行檢驗(yàn),將改進(jìn)前后的評(píng)圖方式進(jìn)行對(duì)比分析,效果顯著,并對(duì)今后課程設(shè)計(jì)評(píng)圖教學(xué)提出改進(jìn)的措施和建議。
【關(guān)鍵詞】CRIT評(píng)圖模式 分組評(píng)圖 交叉評(píng)圖 聯(lián)合評(píng)圖
【基金項(xiàng)目】江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,基金號(hào):12YB111。
【Abstract】To improve the evaluation of drawings link in architectural design course, through the analysis and reference to Britains CRIT Pattern, this article combined it with the practical application in the architectural design course, by grouping evaluation drawings, cross a review of the drawings, joint review drawings comprehensively test instrument. Comparing and analyzing before and after the improvement way of rating drawings, the effect is remarkable. We put forward the teaching improvement measures and suggestions about the architecture design course review drawings for the future.
【Key words】CRIT Pattern; grouping evaluation drawings; cross a review of the drawings; joint review drawings
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)09-0215-02
一、英國CRIT評(píng)圖模式分析
(一)簡介
所謂CRIT評(píng)圖模式,就是指將學(xué)生的設(shè)計(jì)過程圖紙展示在墻上或黑板上,學(xué)生自主講解設(shè)計(jì)作品的想法和構(gòu)思,與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流,并由老師進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種評(píng)圖模式的訓(xùn)練,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于方案的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)展示意識(shí),為將來的工作就業(yè)奠定基礎(chǔ),而且還能通過聽取多方案講解來強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力并擴(kuò)充其設(shè)計(jì)理念。每個(gè)同學(xué)都能夠了解他人的設(shè)計(jì)思路和存在的問題,每一次設(shè)計(jì)評(píng)圖都相當(dāng)于多知識(shí)點(diǎn)的匯集和學(xué)習(xí),等于做了多個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于教學(xué)來講,CRIT評(píng)圖模式很大程度上增加了課堂教學(xué)的講解內(nèi)容,可提高教學(xué)效率。
(二)與我國先行教育模式的對(duì)比
在英國高等院校中,建筑教育的目標(biāo)是培養(yǎng)精英型的建筑設(shè)計(jì)人才,一般英國建筑本科及碩士學(xué)生的設(shè)計(jì)課按工作室“studio”分配,每個(gè)“studio”有自己的風(fēng)格和特色。例如倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)的設(shè)計(jì)教學(xué),兩個(gè)導(dǎo)師建立一個(gè)工作室,每個(gè)工作室8-10 個(gè)學(xué)生,平均每個(gè)導(dǎo)師帶4-5個(gè)學(xué)生。評(píng)圖和教學(xué)時(shí)間并不進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定,導(dǎo)師可以自主進(jìn)行評(píng)圖和教學(xué)時(shí)間安排,根據(jù)課題的進(jìn)展和實(shí)際的需要可以安排一天或者半天,靈活的時(shí)間安排使每個(gè)學(xué)生都得到更多的指導(dǎo)。與英國相比,我國建筑本科大多是以班級(jí)為單位,每班人數(shù)20-30 人左右,并按照每周固定的課程安排(每節(jié)課50 分鐘)設(shè)置。若把固定時(shí)間的設(shè)計(jì)課堂中傳統(tǒng)一對(duì)一的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)圖模式,主要應(yīng)解決的是時(shí)間問題,因?yàn)镃RIT 評(píng)圖模式比傳統(tǒng)模式耗費(fèi)更多時(shí)間。因此在我國現(xiàn)有的教育背景下,評(píng)圖操作中可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案講解進(jìn)行時(shí)間上的控制,引入競(jìng)爭機(jī)制,對(duì)有內(nèi)容有深度的設(shè)計(jì)方案給予更多的關(guān)注。
(三)引入CRIT評(píng)圖模式的必要性
根據(jù)筆者的調(diào)查,英國著名建筑高校倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)和建筑聯(lián)盟學(xué)院(AA)每學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行大評(píng)圖,往往都會(huì)邀請(qǐng)知名建筑教育家、專家和著名建筑師,比如諾曼·福斯特(Norman Foster),扎哈·哈迪德(Zaha Hadid)等,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)。這種大評(píng)圖一般規(guī)模較大,同時(shí)展出在校生各階段的設(shè)計(jì)作品,各大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和兄弟院校都會(huì)積極參與,進(jìn)行廣泛交流、選拔人才和結(jié)交朋友。學(xué)生可以在作業(yè)展中展示自己的創(chuàng)意,請(qǐng)各方面專家教授進(jìn)行直接指導(dǎo),聽取多方意見,提高作品和創(chuàng)作思路的社會(huì)接受度。正如倫敦大學(xué)巴特雷特建筑學(xué)院院長伊恩·博登(Iain Borden)教授接受采訪的時(shí)候講述成功經(jīng)驗(yàn):“我很高興巴特雷特建筑學(xué)院從五年前開始一直保持在第一名,我們和一大批建筑設(shè)計(jì)公司和建筑設(shè)計(jì)專家保持緊密聯(lián)系和互動(dòng),他們作為我們的贊助方、評(píng)圖專家和朋友參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中,這個(gè)廣博的密切聯(lián)系加強(qiáng)了我們課程的優(yōu)勢(shì)和多元化。”由此可見,引入CRIT評(píng)圖模式并借此構(gòu)建建筑信息交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和前景。
二、融入CRIT理念的新評(píng)圖模式
(一)課堂分組評(píng)圖
我國在校大學(xué)生數(shù)量較多,針對(duì)目前建筑學(xué)教育體系,我們的教育模式屬于普及性教育,根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估委員會(huì)的要求,教師與學(xué)生的比例為1:12左右,即一個(gè)教師面對(duì)12個(gè)學(xué)生,根據(jù)每次課課上加課間共四小時(shí),我們采用課堂集中評(píng)圖的形式,將圖紙掛板,模型展示和演示匯報(bào)相結(jié)合,讓學(xué)生限時(shí)講解,并分別給予點(diǎn)評(píng)的評(píng)圖方式,在課堂的后半個(gè)小時(shí)統(tǒng)一將集中出現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解,目標(biāo)是抓緊在課堂上的每一分鐘時(shí)間進(jìn)行交流講解。
(二)不同課題交叉評(píng)圖
除課堂上的充分交流之外,針對(duì)每個(gè)學(xué)期的幾個(gè)課程作業(yè)都采取集中講評(píng)的教學(xué)做法。每個(gè)作業(yè)完成之后,將作業(yè)的指導(dǎo)分組打亂,不同班級(jí)指導(dǎo)教師進(jìn)行交叉評(píng)圖。每個(gè)設(shè)計(jì)作品都由學(xué)生本人親自介紹方案,限時(shí)五分鐘,專業(yè)教師進(jìn)行五分鐘提問或提出一些建議,并評(píng)定交叉評(píng)圖成績。這種做法強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于方案介紹能力,也在聽取其他同學(xué)方案過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì),有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升和進(jìn)步。
(三)聯(lián)合評(píng)圖研討
在學(xué)期末的聯(lián)合評(píng)圖CRIT中融入專家評(píng)審的概念,使之成為本地及更大范圍的學(xué)術(shù)界建筑信息交流平臺(tái),并使學(xué)生接觸國際化背景下的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐信息和資料。這種聯(lián)合評(píng)圖CRIT是指邀請(qǐng)校外同行專家和學(xué)者作為主角參與學(xué)期末的評(píng)圖,和每周的評(píng)圖不一樣的地方在于專家們不是僅僅對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)、建議和講解,還對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行討論,甚至擴(kuò)展成為業(yè)內(nèi)建筑專家和校內(nèi)學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)研討會(huì)和沙龍的集合體。
我們的這種聯(lián)合評(píng)圖模式近年剛剛開始嘗試,主要邀請(qǐng)了省內(nèi)的行業(yè)專家學(xué)者,分為高年級(jí)組和低年級(jí)組兩個(gè)組別,針對(duì)本學(xué)期不同的設(shè)計(jì)課題,挑選學(xué)生代表,以答辯的形式讓學(xué)生與行業(yè)內(nèi)的專家互動(dòng)。在互動(dòng)中專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的意見,并為學(xué)生指出未來就業(yè)需要的專業(yè)技能以及現(xiàn)在的不足之處,督促學(xué)生努力改進(jìn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。評(píng)圖結(jié)束后與教師進(jìn)行交流會(huì)談,總結(jié)教學(xué)成果的優(yōu)勢(shì)與不足,并提出對(duì)于教學(xué)上的意見和改進(jìn)措施。
總體上看,通過對(duì)英國教學(xué)評(píng)圖的分析借鑒,根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)情況,改革并總結(jié)出上述三種綜合評(píng)圖模式,完善了建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程中的評(píng)圖環(huán)節(jié),值得進(jìn)一步分析和實(shí)踐。
(四)新評(píng)圖模式與以往教學(xué)的分析對(duì)比
通過借鑒英國的建筑教學(xué)CRIT大評(píng)圖,我們?cè)诮虒W(xué)中采用了課堂評(píng)圖、交叉評(píng)圖和聯(lián)合評(píng)圖研討的多種教學(xué)手段,對(duì)比以往的評(píng)圖模式,我們提供了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)并結(jié)合了英國的評(píng)圖模式中的優(yōu)勢(shì)元素,極大程度提高了教與學(xué)的效率。
首先,在課堂教學(xué)中,摒棄以往的一對(duì)一教學(xué)互動(dòng),采用小組評(píng)圖模式,每個(gè)學(xué)生面對(duì)12份圖紙思考,問問題,提意見,參與多種方案的修改完善,本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉,所謂“三人行,必有我?guī)熝伞保诓粩嗟慕涣骱蛯W(xué)習(xí)中可以得到更多知識(shí)和想法的碰撞,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
再者,每個(gè)課題結(jié)束采取不同班級(jí)交叉評(píng)圖的方式進(jìn)行答辯式的評(píng)圖,而不是將圖紙匯總,簡單講解圖紙上出現(xiàn)的共性問題。對(duì)學(xué)生來講,一方面這是一個(gè)展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì),另一方面也是通過聽取他人成果,并取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程。
最后,關(guān)于學(xué)期末新增的大評(píng)圖,完善了過去直接給成績和簡單點(diǎn)評(píng)的教學(xué)過程,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們積極以高校作為建筑業(yè)界與校內(nèi)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),邀請(qǐng)建筑界專家前來為學(xué)生評(píng)圖,并將大評(píng)圖結(jié)合建筑專家論壇,針對(duì)設(shè)計(jì)、教育等進(jìn)行專題研討。通過評(píng)圖過程中專家對(duì)每個(gè)建筑專題進(jìn)行研究和討論,以自己實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生吸取到不同專家的意見和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)術(shù)和實(shí)踐方面的探討為學(xué)生提供極好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)和環(huán)境。不僅可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力,設(shè)計(jì)能力大有幫助,并且提升了學(xué)校建筑專業(yè)的社會(huì)影響力。
總體來看,引進(jìn)英國的CRIT評(píng)圖模式,在廣大學(xué)生和教師中反饋較好,為了檢驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用效果,我們對(duì)此進(jìn)行了問卷調(diào)查,并將問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,如下表:
從問卷的結(jié)果和實(shí)際教學(xué)中的感受綜合判斷,本次評(píng)圖模式的改革,對(duì)教與學(xué)都有明顯的改善。首先,從學(xué)生的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真,學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向性明顯增強(qiáng),更有甚者改變了自己的學(xué)習(xí)觀念、明確了自己的就業(yè)方向。從教師的角度,評(píng)圖方式的改變對(duì)教學(xué)也有明顯的促進(jìn),每個(gè)學(xué)年組都在努力改進(jìn)教學(xué)課題與實(shí)際工程項(xiàng)目的接軌,加強(qiáng)各年級(jí)課題之間的銜接等,提出了許多教學(xué)上的改進(jìn)和完善舉措。
四、今后設(shè)計(jì)評(píng)圖的改進(jìn)措施
通過改進(jìn)評(píng)圖模式的實(shí)踐應(yīng)用,一方面提高了我們的教學(xué)水平和效率,同時(shí)新的評(píng)圖模式也存在著一些不足,需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐基礎(chǔ)上努力完善和改進(jìn),主要體現(xiàn)在如下幾方面:
(一)學(xué)生參與度不夠高
由于學(xué)生數(shù)量較多,大評(píng)圖的時(shí)間有限,不能讓所有同學(xué)展示自己的作品,并聽取專家的意見,許多學(xué)生對(duì)此表示也想積極參與,并得到專家的指導(dǎo)。對(duì)此,我們打算增加大評(píng)圖的參與環(huán)節(jié),將愿意參與評(píng)圖的學(xué)生作品以展覽會(huì)的形式,在大評(píng)圖時(shí)進(jìn)行公開展覽,邀請(qǐng)各相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員前來觀看并現(xiàn)場(chǎng)討論,為更多的作品提供交流的平臺(tái)。
(二)完善評(píng)圖專家的人員結(jié)構(gòu)
根據(jù)經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上的分配,目前我們只邀請(qǐng)了省內(nèi)同行專家,每組五人,專業(yè)主要為建筑設(shè)計(jì)方面從事設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的從業(yè)人員,有一定的局限性。今后我們計(jì)劃更多的邀請(qǐng)省外專家學(xué)者,兄弟院校的教授教師,同時(shí)增加專家的數(shù)量和組別,每年邀請(qǐng)不同的專家,并邀請(qǐng)具備不同專業(yè)背景的專家以及一線的設(shè)計(jì)人員、開發(fā)人員等多行業(yè)參與評(píng)圖,增進(jìn)學(xué)生對(duì)于從業(yè)方向的了解,并對(duì)不同從業(yè)方向的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。
(三)采用多種分組方式
目前,我們的評(píng)圖是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,按高年級(jí)和低年級(jí)進(jìn)行分組討論,組別較少,各個(gè)年級(jí)和各個(gè)課題之間缺少交流和交叉。今后我們可以考慮增加分組的數(shù)量,采取多樣性的分組方式,例如按照建筑類型、建筑結(jié)構(gòu)、難易程度等進(jìn)行分組,針對(duì)不同專家的專業(yè)特長和研究方向進(jìn)行分組,更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。
(四)開展專題研討會(huì)
大評(píng)圖集結(jié)了大量的專家學(xué)者,是大家交流合作的平臺(tái),應(yīng)充分利用這個(gè)交流的好機(jī)會(huì),在評(píng)圖結(jié)束后留有一定的時(shí)間,開辟專題研討的分會(huì)場(chǎng),一方面針對(duì)教學(xué)與教師一起進(jìn)行專題討論;另一方面針對(duì)建筑市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專業(yè)方面的研討活動(dòng),增進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的交流,推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)理論和知識(shí)的普及,開拓大家的視野和眼界。
一套完善的評(píng)圖模式無疑對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來講是相當(dāng)重要的,通過評(píng)圖實(shí)踐的教學(xué)研究,進(jìn)一步完善了建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)體系,改進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化了教學(xué)的方式方法,對(duì)于學(xué)生和老師來講都受益匪淺。
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