閆海

談到寫(xiě)作教學(xué)，不免讓人想到“學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教”這種尷尬局面，許多教師雖然花了很大的精力進(jìn)行作文教學(xué)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，原因在于教師的教與學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)，學(xué)生不知如何來(lái)寫(xiě)，不知寫(xiě)什么。其實(shí)在作文教學(xué)中，不妨讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思，讓學(xué)生從自己的文章入手，不斷地改進(jìn)，這樣反而有助于學(xué)生寫(xiě)出好的作文。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作文可以從以下幾方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生反思選材。

寫(xiě)作必須選擇一定的材料，而選材又會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生直接的影響，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或者怕寫(xiě)作文，主要原因在于不知道去寫(xiě)什么，學(xué)生會(huì)選材了，也就知道如何去寫(xiě)了。但是相同的主題可以用不同的材料來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作完成之后，讓學(xué)生來(lái)反思一下，自己為什么會(huì)選擇這些材料，而沒(méi)有選擇其他材料，如果用其他的材料來(lái)寫(xiě)作，會(huì)有什么樣的效果；然后再讓學(xué)生來(lái)對(duì)比一下其他學(xué)生的作文，看一下其他同學(xué)又是選擇了什么樣的材料。學(xué)生反思完成之后，讓學(xué)生再來(lái)根據(jù)自己的反思結(jié)果修改作文，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的選材能力會(huì)有大幅度的提升，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有幫助的。寫(xiě)完之后，再讓學(xué)生讀一讀自己的作文，看一下能否用其他的材料來(lái)表達(dá)，這樣學(xué)生通過(guò)反思，就會(huì)對(duì)文章的寫(xiě)作有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們以后寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生反思文章結(jié)構(gòu)。

反思完選材之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去反思作文的結(jié)構(gòu)，因?yàn)椴煌奈捏w有不同的結(jié)構(gòu)，即便是相同的文體，用不同的寫(xiě)作方法，也會(huì)產(chǎn)生不同的寫(xiě)作效果。例如一篇文章，如果結(jié)尾部分比較精彩，開(kāi)篇平淡，用倒敘的效果要比直敘的效果好。引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的文章結(jié)構(gòu)，就是要看一看還有沒(méi)有其他的寫(xiě)作方法，如果用其他的寫(xiě)作方法將文章寫(xiě)出來(lái)效果會(huì)怎么樣；再反思段落安排是否合理，各段是否存在聯(lián)系等，讓學(xué)生通過(guò)反思明白如何來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思修辭。

一些學(xué)生的作文，雖然選材準(zhǔn)確，段落安排合理，但是遣詞造句卻不怎么好，這樣使文章遜色不少，因此要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思遣詞造句，看一看這些相同的意思還能用什么方式表達(dá)，例如將文中一些詞語(yǔ)換成同義詞或者近義詞，看一看表達(dá)效果是否相同，從而確定最恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的全過(guò)程進(jìn)行反思。

學(xué)生寫(xiě)完之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思，從選材到文章的結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到文章主題思想的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的全過(guò)程進(jìn)行反思就是要讓學(xué)生通過(guò)理清自己的思路，將反思的內(nèi)容系統(tǒng)化，并將反思得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以后的寫(xiě)作。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，可以從以下幾方面入手。

從學(xué)生的文章入手。

引導(dǎo)學(xué)生反思，要從自己的作文入手，并以自己的作文為“原點(diǎn)”，通過(guò)反思來(lái)不斷的修正自己的作文，讓學(xué)生看到自己的不足與修改方法，這也為學(xué)生在今后應(yīng)對(duì)類似的文章打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在剛開(kāi)始不明白如何去做，教師要逐步去引導(dǎo)。

教會(huì)學(xué)生反思的方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，教師必須得教會(huì)反思的方法，例如引導(dǎo)學(xué)生反思自己文章的結(jié)構(gòu)，就得讓學(xué)生明白不同類型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并讓學(xué)生去自己實(shí)踐，只有讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的方法，學(xué)生才明白如何去反思。在訓(xùn)練時(shí)，可以分類進(jìn)行，例如如何來(lái)反思自己選材、如何來(lái)調(diào)整自己文章的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在對(duì)各部分內(nèi)容掌握之后，再進(jìn)行綜合練習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思要有針對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作反思是一項(xiàng)比較耗時(shí)的工作，要考慮到學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異與認(rèn)知差異，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也參差不齊，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思不能“一刀切”，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，例如選材能力弱的學(xué)生，就要著重對(duì)選材進(jìn)行訓(xùn)練，而安排結(jié)構(gòu)能力弱的學(xué)生要多訓(xùn)練去合理安排文章的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思要注重實(shí)效，可以先來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容比較熟悉之后，再引導(dǎo)學(xué)生去反思其他內(nèi)容。

讓學(xué)生喜歡上反思。

在訓(xùn)練時(shí)，要盡量用一些學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生容易接受，如果語(yǔ)言過(guò)于生硬，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的寫(xiě)作一無(wú)是處，從而討厭寫(xiě)作。再者要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓他們明白自己通過(guò)反思，取得了哪些進(jìn)步，從而喜歡反思。

總之，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的寫(xiě)作，是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)，費(fèi)事的工作，但如果學(xué)生能掌握反思的方法，并正確應(yīng)用，會(huì)極大的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（閆 海 甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鄉(xiāng)中心學(xué)校 734021）