【摘要】教學(xué)和科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩個(gè)重要職能，須相輔相成，相互促進(jìn)。本文針對(duì)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)存在的問題，并結(jié)合自己的實(shí)踐，提出了科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)研究 教學(xué)轉(zhuǎn)化 細(xì)胞生物學(xué)

【基金項(xiàng)目】南京師范大學(xué)教改項(xiàng)目，“探究式”教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0178-01

教學(xué)和科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩個(gè)重要職能，二者應(yīng)相輔相成，相互促進(jìn)[1]。但在很多高校、很多專業(yè)都存在重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研現(xiàn)象，造成科研和教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，甚至對(duì)立。細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)也存在類似的情況。我們?cè)诮暌呀?jīng)明顯意識(shí)到這一點(diǎn)，也嘗試做了一些工作，下面就細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)“科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化”談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、我校細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)是日新月異的學(xué)科，在理論更新，技術(shù)發(fā)展和設(shè)備替代方面均以一日千里的速度發(fā)展。我校細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)近年來引進(jìn)多名科研方面卓有成效的海歸人員，科研設(shè)備也在不斷更新和替代，整體科研水平不斷提升，有些專業(yè)方向已經(jīng)躋身于中國(guó)乃至世界前列。與此形成明顯對(duì)比，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻停滯不前，教學(xué)內(nèi)容陳舊，重復(fù)，多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。為適應(yīng)迅猛發(fā)展的專業(yè)需要，將科研成果合理引入教學(xué)，使細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)更具創(chuàng)新性和時(shí)代感，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

二、細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化面臨的問題

一）重科研輕教學(xué)思想嚴(yán)重

科研成果易于量化，是職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)；而教學(xué)則是“良心活”，只起參考作用，所以教師存在比較嚴(yán)重的重科研輕教學(xué)的思想。況且，科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化，需要教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力去耐心設(shè)計(jì)和實(shí)施，很多教師都擔(dān)心影響科研工作而不愿去做。因此，建立合理的評(píng)價(jià)體系，逐步扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的思想，是實(shí)現(xiàn)科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二）科研轉(zhuǎn)化教學(xué)需要一定的資金支持

本科教學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與人數(shù)眾多，需要考慮資金來源問題?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容花費(fèi)較少，材料易得。而科學(xué)研究通常創(chuàng)新性較強(qiáng)，若轉(zhuǎn)化為教學(xué)花費(fèi)較多，因此資金出處也是轉(zhuǎn)化需要考慮的因素。

三）課時(shí)在一定程度上限制了科研向教學(xué)的轉(zhuǎn)化

就理論課而言，有限的課時(shí)僅能保障教材知識(shí)的傳授。若在授課期間引入相關(guān)科研成果的內(nèi)容，則可能會(huì)影響最終的授課進(jìn)度；就實(shí)驗(yàn)課而言，科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其系統(tǒng)性和連續(xù)性很強(qiáng)，往往不是一次實(shí)驗(yàn)就能完成的，期間可能還占用實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間。如何突破課時(shí)的限制，也是科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化需要考慮的問題。

三、細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化的途徑和方法探討

盡管科研轉(zhuǎn)化教學(xué)面臨諸多問題，但我們還是根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)做了自己的嘗試，主要體現(xiàn)在：

一）實(shí)現(xiàn)資源開放和共享

在科研轉(zhuǎn)化教學(xué)過程中，可能會(huì)涉及多種本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所不配備的儀器。此時(shí)，需要科研實(shí)驗(yàn)室資源開放，設(shè)備共享。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科教學(xué)是開放的，本科生可通過預(yù)約申請(qǐng)的形式正常使用實(shí)驗(yàn)室的任何儀器。若涉及大型昂貴儀器，屆時(shí)會(huì)有專門負(fù)責(zé)儀器的教師現(xiàn)場(chǎng)予以輔導(dǎo)使用，真正體現(xiàn)了資源共享，以及科研和教學(xué)的相輔相成。

二）結(jié)合教學(xué)的科研立項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的可靠形式

科研立項(xiàng)是科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化的重要方式?？蒲匈M(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果缺乏必要的物質(zhì)保障，不僅影響科學(xué)研究的深度和力度，還會(huì)誤導(dǎo)本科教學(xué)發(fā)展，甚至打亂正常的教學(xué)秩序。所以鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類科研創(chuàng)新項(xiàng)目，以科研立項(xiàng)的形式吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，是科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的重要方式。近年來我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)指導(dǎo)各級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃十余項(xiàng)，理科基地科研創(chuàng)新項(xiàng)目十余項(xiàng)。

三）將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要形式

將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要途徑。因科學(xué)研究具備一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以我們?cè)趯?shí)際操作中一般是以綜合性或開放性實(shí)驗(yàn)形式實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。雖然在此過程中需要學(xué)生付出實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間，但因?qū)W習(xí)興趣的提高，學(xué)生并無怨言。在轉(zhuǎn)化過程中，我們以各種教學(xué)立項(xiàng)形式獲得了江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金和江蘇省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等項(xiàng)目的資助，為科研轉(zhuǎn)化教學(xué)提供了資金保障。例如，我們以前的實(shí)驗(yàn)安排中，涉及細(xì)胞培養(yǎng)的內(nèi)容只有2次課，包括一次錄像演示和一次培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。因教學(xué)團(tuán)隊(duì)多位教師在科研中用到了C2C12細(xì)胞，具備C2C12細(xì)胞培養(yǎng)和誘導(dǎo)分化等一系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，在科研轉(zhuǎn)化教學(xué)中，我們將C2C12細(xì)胞的培養(yǎng)、增殖、分化和凋亡引入了“細(xì)胞生命活動(dòng)”實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論課細(xì)胞生命活動(dòng)的理解，而且也系統(tǒng)掌握了細(xì)胞各種生命活動(dòng)所涉及的實(shí)驗(yàn)技能。在不記名調(diào)查問卷中，學(xué)生表示“此實(shí)驗(yàn)?zāi)K很值得開設(shè)”，“與科研接軌，收益很大”，“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)得到了全面鍛煉”。

四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)將科研成果定期展示

科研工作為本科教學(xué)內(nèi)容的更新提供了良好的條件，教師將學(xué)科前沿研究引入課程，可有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，供學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)研究現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)?？紤]到課時(shí)限制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以做專題報(bào)告和講座的形式，將科研成果展示給學(xué)生，基本能保證每1-2月都會(huì)有一位教師為學(xué)生做成果報(bào)告，深受學(xué)生歡迎。

五）建立合理的考核制度是科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的保障

造成教學(xué)和科研脫節(jié)的根本原因在于相互脫節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系[2，3]。針對(duì)我院重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，須在評(píng)價(jià)教師的科研活動(dòng)中合理引入教學(xué)性因素。如：本科生參與教師科研的數(shù)量和質(zhì)量，研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)情況等。目前，我校已明確規(guī)定，教授必須參與本科教學(xué)，尤其是參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，這為科研向教學(xué)的轉(zhuǎn)化提供了基礎(chǔ)。隨著多個(gè)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)（如國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金和江蘇省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)先后獲得立項(xiàng)），教學(xué)在考核體制中所占比重會(huì)日益加大，這將為科研轉(zhuǎn)化教學(xué)提供根本的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳，淺談如何處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。科技資訊，2010（36）：127.

[2]陳濤，科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制建設(shè)初探。武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2008， 24（3）：70-72

[3]徐君，我國(guó)高校教學(xué)與科研失衡原因及協(xié)調(diào)對(duì)策，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009，6：9

作者簡(jiǎn)介：

劉梅，女，博士，副教授，主要從事細(xì)胞和發(fā)育生物學(xué)研究。