馮立華

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0166-02

高效課堂，對于當前教育形勢下的教育工作者們來說，并不陌生。但是對高效課堂的實踐和探索，有些人對此還存在著質疑甚至是反對。尤其是那些習慣了傳統(tǒng)講授式教育的教師們，更是難以接受這一新模式的誕生。所以要使高效課堂這一思想得到所有人的認可，就需要更多的人敢于去做高效課堂的踐行者和探索者，尤其是那些剛剛參加工作的青年教師，他們在沒有形成自己的教學習慣前很容易接受這種思想，并且也敢于探索更高效的課堂教學模式，當然由踐行到探索，在遵循高效課堂基本規(guī)律的前提下，教師們也要注意以下幾個方面，以免在此過程中走歧路走錯路。

一、模式的流程越簡單，課堂越高效。

受傳統(tǒng)說教式教學模式的影響，部分老師們認為課程環(huán)節(jié)必須要全面，這樣對課堂的主體就會產生影響。要知道課堂最主要的環(huán)節(jié)是學生學，而不是老師教。所以所有環(huán)節(jié)必須為學生學服務，如果沒有這一作用，不如摒棄。掌握知識和技能的多少，是衡量一節(jié)課是否高效的標準，若設置的環(huán)節(jié)太多導致剩余的時間無法使學生實現這節(jié)課的學習目標，無法全面掌握既定的知識和技能，從而導致該講的沒講完，該學的也沒有學完。既然如此，倒不如簡化上課的流程，把課堂最主要的環(huán)節(jié)最大化，這樣就不愁講不完了。

二、放心才能放手。

高效課堂是老師講為主變?yōu)閷W生學為主，然而對于習慣了說教式教學的老師們，說起來簡單做起來難。以為長期扮演一個角色然后再去扮演另外一個角色未免有些躡手躡腳，歸根結底就是對自己的學生不放心。老師也是從學生這個角色走過來的，整日整年的聽老師在講臺上滔滔不絕地講，還得說不走神，那絕對是不可能的。上課是個師生互動的過程，學生和老師是這一過程的參與者與執(zhí)行者，但當老師這一個角色參與而忽略了學生的參與時，這就會使學生這一角色覺得乏味而降低了課堂效率。學生的參與程度可以判斷課堂活不活，高效不高效。要想學生真正地參與，就需要老師絕對的放心。相信學生的能力做到放心，讓學生不斷地去執(zhí)行做到放手。做到這一點，能夠使學生全部參與其中，甚至老師不用進入教室也能達到學習目標。例如我在講《軸對稱的性質》一課，開始在20班我在講臺上細致的說，還用手勢給同學們演示，再不行在黑板上畫?？梢还?jié)課下來學生還是一臉的茫然，問學生，學生說有點印象，不是很清楚。第三節(jié)在19班上課時，我想干脆放手給學生吧，讓他們自己動手做，不會先在小組內討論，在有問題老師再講，這樣一節(jié)課下來，學生學的很輕松，很快樂，也都弄明白了。所以放心了，放手了課堂才更高效。

三、設計問題要簡約而不簡單。

高效課堂倡導學生不斷地嘗試，自己嘗試后得到的知識要比老師的傳授記憶的更深刻。但也不是漫無目的的嘗試，需要老師設計合理的問題，問題的設計還要有探索性，應該是層層深入，層層遞進的問題，問題的設計還要簡約，不能羅嗦，爭取一句話問到點子上，一句話激起學生的探索熱情。太長太輾轉的問題學生在探索起來容易混淆方向，所以開門見山最好。例如，在講不在同一條直線上的三點可以確定一個圓時，我是這樣設計的。首先我讓學生自己動手，在練習紙上過一點畫圓，能畫多少個。然后過兩點能畫幾個圓；再畫同一條直線上的任意三點能畫多少個圓；最后才是不在同一條直線上的三點畫圓。從而學生很自然的得出結論。

四、課堂亂而不亂，各抒己見是關鍵。

如果把課堂放手給學生，學生的積極性定會被調動起來，這樣就顯得課堂秩序有些雜亂，尤其是剛開始實行，老師對這種氣氛還是排斥的。實際上只要能夠確定學生學進去了知識，那么看似雜亂無章的課堂也是奔著實現學習目標而去的。那如何判斷學生掌握了該學的知識？最簡單的方式也是最常用的方式即是自學檢測，還有一種最直觀的方式就是判斷學生的參與程度，教師給出問題，由于看問題的角度不同，所以每個學生的想法也就不同，所以讓學生開口各抒己見是關鍵。當然也會有沒想法的同學，但是小組學習會使這樣的同學更懂得去聆聽，集百家所長，更不失高效。

五、把一個老師的課堂轉變?yōu)榘藗€老師的課堂。

要實現小組教學，得力的組長是小組的核心，組長首先要管理好組內的秩序，其次還充當另外一個重要的角色——小老師?？偸菚牭綄W生說：“老師，我本來還明白些，你一講我就不明白了?！边@是因為老師把自己的思路和想法強加給學生的緣故，與其這樣我們不妨把組長變?yōu)槔蠋?，讓他們用自己的語言去講解去溝通是不是更能被同學們所接受。老師教不如學生學，學生學不如學生教。八個小組就有八個小老師，這樣一個老師變成了八個老師，又提高了學生的參與程度，絕對要比一個老師滔滔不絕地講一節(jié)課的效率要高。

教學不僅僅是一種單一的傳授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。所以請老師們不要越俎代庖，剝奪學生自己去探索去體驗的機會。這樣學生在久而久之的學習過程中學到的不僅僅是單一的知識，還有更多的能夠提升自身綜合素質的技能。所以作為教師要不斷的探索和踐行更多更好的新的教學方式，真正的講高效課堂這一思想落到平時的教學中去，以使我們教出來的學生的素質更高，能力更強。