萬業(yè)鳳

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0134-02

課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐與綜合運(yùn)用作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)本身與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。這些新要求不僅使數(shù)學(xué)內(nèi)容有了一定的彈性和開放性，同時(shí)也帶來了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本變化。學(xué)生通過實(shí)踐與體驗(yàn)，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

一、注重?cái)?shù)學(xué)本身與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合

我們數(shù)學(xué)教學(xué)在注重前后知識(shí)連貫性的同時(shí)，與其他學(xué)科還有著密切的聯(lián)系。

我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：播放一段錄相，內(nèi)容是樂羊子外出學(xué)業(yè)未成，中途回家。其妻為了教育他干任何事業(yè)須持之以恒，不能半途而廢，遂將要織完的布匹剪斷……

師：同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事可以概括成一則什么成語嗎？（半途而廢）。對(duì)，你能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)成語的意思嗎？（半途而廢表示干一件事只完成了50%）回答得真好，還有哪些成語的意思可以用百分?jǐn)?shù)來表示呢？（同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的見解，如：“百里挑一”可用1%來表示被選中的機(jī)會(huì)；“百戰(zhàn)百勝”可用100%來表示獲勝的機(jī)會(huì)；“半壁江山”表示50%的國土等）。

這樣把語文和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)的互融性，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還常常利用電腦技術(shù)精心設(shè)計(jì)情景，引起學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾沖突，使他們產(chǎn)生好奇心與探究興趣。

如教學(xué)“行程問題”之始，先復(fù)習(xí)簡單的問題，如“小明從家去學(xué)校上學(xué)”的事件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。這是學(xué)生已有的舊知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從這些問題中可以抽取出：“路程=速度×?xí)r間”，這一數(shù)量關(guān)系式，接著屏幕顯示：小明家→學(xué)校。

師：圖像上面有一個(gè)“箭頭”你知道是什么意思嗎？（表示行走的方向，就是說小明去學(xué)校）說得好，行程還有一個(gè)向哪里去的“方向”問題。如果小明從家去學(xué)校，張老師從學(xué)校去小明家兩人面對(duì)面走來（這叫相向而行），會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生展開討論。然后用Flash軟件制作的動(dòng)畫演示出現(xiàn)的各種情況，還可以更進(jìn)一步地問，如果是在學(xué)校操場(chǎng)400米的環(huán)形跑道上，結(jié)果又如何？

這樣多種教學(xué)媒體相結(jié)合，可以在視聽領(lǐng)域里展示事物的發(fā)展變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展他們的智力。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用

學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。為了使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我安排了“今天我當(dāng)家”——模擬買菜。

1.布置菜場(chǎng)：“楊桂塘菜市場(chǎng)歡迎您”。菜場(chǎng)中布置三個(gè)區(qū)域：蔬菜區(qū)、葷菜區(qū)、水果區(qū)，用課桌當(dāng)攤位，學(xué)生將自帶的道具分別放到三個(gè)區(qū)域的攤位上。

2.活動(dòng)分工：把全班同學(xué)分成每組5～6人，2人扮演菜場(chǎng)上的菜販，其余同學(xué)扮演顧客，每個(gè)區(qū)域安排2～3組，教師把學(xué)具紙幣分發(fā)給各小組學(xué)生。

3.學(xué)生活動(dòng)：播放“買菜”歌，營造菜場(chǎng)氛圍。一個(gè)階段買菜活動(dòng)結(jié)束，各攤位的小組調(diào)換，小組內(nèi)各成員的角色互換。

4.活動(dòng)交流：描述你在買菜過程中印象最深的情景 。

5.活動(dòng)總結(jié)：學(xué)生自由說出活動(dòng)的感受和收獲，教師對(duì)活動(dòng)全程情況進(jìn)行總結(jié)。

在整個(gè)買菜過程中，有買菜中的估算，人民幣的使用，搭配和選擇策略活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有序地思考，提高解決實(shí)際問題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，活化了課堂。與此同時(shí)，教育學(xué)生文明買菜、計(jì)劃購菜、注意節(jié)約、合理消費(fèi)等環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文精神和德育價(jià)值。

除了上述列舉的小活動(dòng)之外，隨著學(xué)生知識(shí)的增加，能力的提高，我還綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展了專題性學(xué)習(xí)，如：在數(shù)學(xué)與健康專題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅綜合運(yùn)用有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并作出判斷，而且利用這些知識(shí)對(duì)自己一天的飲食情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于改善自己當(dāng)前的生活質(zhì)量也是很有幫助的，這里體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

三、鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識(shí)

實(shí)踐與綜合運(yùn)用題材的學(xué)習(xí)，不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為教師們發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了很大的空間。

今天的課堂上，當(dāng)我們看到師生們一起討論“班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，怎樣開展調(diào)查”，“班里同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)”等話題時(shí)，可以感受到無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都深深地吸引著孩子們，他們表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造能力又常常令老師們驚嘆不已。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，再用數(shù)學(xué)的語言描述出來，本身就是一種最好的實(shí)踐應(yīng)用。

在這樣的課堂上，數(shù)學(xué)各領(lǐng)域以相互交織的狀態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景都派上用場(chǎng)，從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、確定和選擇問題，主動(dòng)運(yùn)用已有的，或?qū)ふ倚碌墓ぞ吆头椒ㄈソ鉀Q問題，每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。

一次次實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迅速成長；一次次體驗(yàn)，讓學(xué)生自我完善，健康發(fā)展。實(shí)踐中有苦有甜，體驗(yàn)中有酸有辣，酸甜苦辣都是營養(yǎng)……素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類生活的實(shí)際需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新吧！