宋翠玲

【摘要】實施素質(zhì)教育，是當代教育的主旋律。提高學生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。要提高學生的語文素質(zhì)，必須從小學階段就扎扎實實地進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。而語文素質(zhì)培養(yǎng)中的作文教學是一個極其重要的組成部分。在多年的教學中，我多方探索，努力探求。我認為，要提高小學作文教學質(zhì)量，就必須克服小學生畏懼心理，從培養(yǎng)寫作興趣、寫作能力、寫作的真情實感著手，喚起學生作文的興趣，調(diào)動學生習作的積極性，讓學生寫出充滿真情實感的作文來。本文以讓學生樂寫、會寫、實寫為教學目標，通過對學生寫作中發(fā)現(xiàn)的問題，分析其原因，探討解決問題的途徑，以此來推動學生寫作的提高，其中對策與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 能力 真實

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0091-01

作文教學是語文教學的重頭戲，又是考試的重頭戲。然而，在實際作文教學中，卻存在許許多多問題。而且大多數(shù)學生都害怕寫作，面對作文題，往往遲遲下不了手，覺得無話可說，也吃不準自己準備寫的是否符合要求，究其原因很多。

首先，很多學生在日復一日的單調(diào)作文訓練中，形成了一個“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環(huán)。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環(huán)，最基礎(chǔ)最重要的就是要激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生自主參與作文實踐。

學生寫作水平低從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的。興趣是最好的老師，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。筆者在自己的教學實踐中，摸索總結(jié)出了一些粗淺體會，現(xiàn)提出供各位同仁指正。

一、續(xù)編故事充分發(fā)揮想象

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)超過一半的學生最喜歡寫想象作文。 學生最喜歡聽故事，讓他們續(xù)編故事，則更感興趣。因為比起寫實作文來，想象作文所受限制較少，學生可以更自由地發(fā)揮想象。教師可選擇一些懸念較強的開頭，調(diào)動學生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學生展開豐富的想象，可以是一個人單獨編，也可以幾個人即興接編。

二、創(chuàng)設(shè)說話情境

根據(jù)作文“先說后寫”的原則，在寫作教學中，我常注意給學生創(chuàng)造一些說話的情境，引導學生積極討論，大膽發(fā)言，而后讓學生把自己的發(fā)言記下來，這樣，就有意識地進行了一次作文訓練。例如，每天早上，我們班級上總會有一分鐘說話訓練。題目有一天的見聞，也有對某件事、某個人的看法等等。我們經(jīng)常說：興趣是最好的老師。為了讓學生真正地把寫作當成一種樂趣，教師應經(jīng)常留心周圍的生活，給學生創(chuàng)造一些寫作的材料。

三、誠于嘉許，培養(yǎng)自信心

“好筆力。好見地。讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！边@是一位小學老師給后來成為偉大的文學家的茅盾所寫的一篇作文上的總批。對一位小學生給予如此高的嘉許，那位老師這樣做的目的，不外乎肯定學生的長處，激發(fā)學生的自信心。只要我們用“放大鏡”來尋找孩子們作文中的優(yōu)點，給予良好的心理暗示，他們的作文就會“芝麻開花———節(jié)節(jié)高”。

其次，學生寫作能力差，致使作文中出現(xiàn)的問題很多。

主要有以下幾個方面：（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞。（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。（4）構(gòu)思不完整、詳略不當。（5）觀察力不夠，描寫不深入。？作為教師，必須清除學生寫作文的畏難情緒，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界。讓學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受。要提高學生的作文能力，使學生不僅樂寫、愿寫，還要會寫，就必須使學生學會寫作的技巧，掌握寫作的方法。

最后，要教學生寫出誠實的自己的話。

葉圣陶先生說過“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，有了充實的生活，才有好文章?！彼宰魑慕虒W要注意學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生回歸自然，回歸生活。因為生活才是素材的積累，自然才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華。學生的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車輛，田野里萬紫千紅的花朵……作文之前讓學生去感受真實的生活，積累豐富的素材，作文之時才不至于言之無物或是老生常談。

新型的作文教學，以培養(yǎng)學生認知能力，全面提高寫作水平為目的。使學生學會閱讀，學會寫作，使寫作真正成為學生獲得社會生存和發(fā)展的一項重要本領(lǐng)。而作文教學作為語文教學的一個常新話題，教無定法。讓學生回歸生活，拓展學生的寫作視野，使學生作文言之有物；讓學生拓寬閱讀范圍，多渠道指導學生寫作，使學生掌握寫作技巧，才能切實提高學生的作文質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程翔.《語文課堂教學的研究與實踐》語文出版社2000年.