林麗珍

【摘要】《課準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?“傾聽”被列為口語交際的三大能力之一，置于“表達(dá)”之前，位居首位，足見對傾聽能力的高度重視與充分強(qiáng)調(diào)。學(xué)會傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)能力。課堂傾聽是一種技巧，也是一門藝術(shù)，是相對的高效的學(xué)習(xí)形式，和單純的聽覺能力是有區(qū)別的。

【關(guān)鍵詞】傾聽能力 學(xué)習(xí)能力 聽力訓(xùn)練 聽記 聽書 聽力考試

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-01

學(xué)會傾聽，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）賦予語文教育的特殊內(nèi)容，也是小學(xué)語文素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成?！墩n準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”“傾聽”被列為口語交際的三大能力之一，置于“表達(dá)”之前，位居首位，足見對傾聽能力的高度重視與充分強(qiáng)調(diào)。

什么是“傾聽”？“傾聽”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“細(xì)心地聽取”。傾聽需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。傾聽不是與生俱來的習(xí)慣，必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練，得以逐步提升。

課堂傾聽是一種技巧，也是一門藝術(shù)，是相對的高效的學(xué)習(xí)形式，和單純的聽覺能力是有區(qū)別的。聽力訓(xùn)練與語文能力中的“說、讀、寫”的密切聯(lián)系，決定了它難以單列課程，必須與其他方面的教學(xué)相結(jié)合。提高學(xué)生的傾聽水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，必須得到重視與落實(shí)。筆者歸納總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施聽力訓(xùn)練的一些初淺做法。

一、與閱讀教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

聽記訓(xùn)練法是各年級最常用的聽力訓(xùn)練方式。即：教師報(bào)（播放錄音）詞語或句子，學(xué)生邊聽邊寫下，要求聽準(zhǔn)確，寫正確，有一定的速度。如果是聽寫句、段、篇還要隨文加標(biāo)點(diǎn)。為強(qiáng)化此項(xiàng)練習(xí)，提高傾聽的能力，在檢測詞句聽寫時，應(yīng)隨著學(xué)段的升高，報(bào)詞語的形式不斷升級，如：最簡單的是老師報(bào)一詞，學(xué)生寫一詞；隨后，逐步上升到老師連報(bào)二至四個意思相關(guān)的詞語，學(xué)生專心聽完所報(bào)內(nèi)容后，再按順序?qū)懴逻@些詞；或?qū)懗雎牭降脑~語的反義詞或近義詞；或請將聽到的這句話用另一種句式表達(dá)出來。這樣，對學(xué)生聽力的要求就更高了，不僅僅停留在接收信息，還需要理解所聽到的信息。

“聽”和“記”的組合像是一份“開胃小菜”，要常規(guī)性的進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得較好的效果。聽記法是一種費(fèi)時少、效果好的傾聽識記的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種聽的同時，有意識地識記重要的內(nèi)容的習(xí)慣。這樣的訓(xùn)練長此以往，學(xué)生聽的能力必然得到增長，相信記憶能力也會得到提升，同時聽的效果也得到了保證。

二、與作文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

三年級學(xué)生開始學(xué)寫作文了，經(jīng)過摸索，筆者覺得聽故事學(xué)寫作是一個很好的途徑。聽故事寫故事作文，可以克服學(xué)生寫作的畏難心理，培養(yǎng)作文興趣。

老師可以利用生動有趣的故事進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽興趣，如在筆者任教的三年級班上就設(shè)計(jì)了一次這樣的聽力寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音朗讀故事《小老鼠稀里嘩啦》第一集。聽完一遍，讓同桌互相講故事，這時就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只記個大概，部分情節(jié)遺忘了，有的經(jīng)同桌提醒，還原了故事的一些情節(jié)，故事的完整性提高了。接著，開始播放第二遍，這時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生明顯比聽第一遍時更專注了，他們正在彌補(bǔ)聽第一遍時遺漏的內(nèi)容。聽罷，讓學(xué)生開始動筆，記下這個有趣的故事。15分鐘過去了，全班學(xué)生都把故事記錄好了。開始播第三遍錄音，要求學(xué)生邊聽邊核對，用紅色水筆進(jìn)行修改補(bǔ)充，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生把故事記錄得很完整。學(xué)生憑記憶寫得順序合理、中心明確，既鍛煉了思維的條理化，又模仿了故事中規(guī)范的語言，提高了語言表達(dá)能力。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平明顯提高了。

當(dāng)然，聽故事寫作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。在達(dá)到入門目的后，教師應(yīng)認(rèn)真做好與其他類型作文的融合、銜接，全面提高寫作水平。

三、與語文考試相結(jié)合，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

將聽力題納入考試的嘗試，使語文能力評價更全面、更科學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，針對語文聽力考試的考查方式、占全卷的比重、測試的內(nèi)容等問題不斷探索，形成了一套初步的方案。在方案中，力求最大限度地體現(xiàn)聽說能力考試的意義，盡可能準(zhǔn)確地評價學(xué)生聽的能力的實(shí)際水平。

（一）考核的要求：聽力測試成為每張?jiān)嚲淼囊徊糠?。聽力考試時間和其它題型的考試時間一起，考完聽力內(nèi)容（一般放在試卷的第一題），學(xué)生繼續(xù)其它內(nèi)容的考試。分值和其它題型一樣，直接在試卷上呈現(xiàn)?？己朔譃轳雎牶鸵暵犨@兩種方式，聽力內(nèi)容播放兩次，考試進(jìn)行前，用一兩分鐘閱讀，讓學(xué)生準(zhǔn)備。

（二）考核的內(nèi)容：要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的聽力材料，盡量選聽各種類型的優(yōu)秀文藝作品，將學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)精品引入課堂，讓學(xué)生感受漢語的幽默、豐富、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽力。如案例中不同年級的聽力材料要突出了思想性、趣味性、新穎性，篇幅短小，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，選取這樣的短文作為聽力材料，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富學(xué)生的語言積累。

（三）考核的題型：命題注重了對學(xué)生聽辨力、聽記力、聽解力、聽評力檢測。在低年段主要以拼音、詞語、短句聽寫為主，中高年段以詞語拼寫、句子、文意的理解為主，一般是三道題左右。聽力分值占整張?jiān)嚲淼?%左右。聽力測試既能考查學(xué)生聽說普通話的能力，又能考出學(xué)生真實(shí)的交際水平。 “聽”的能力包括聽辨力、聽記力、聽解力、聽評力。檢測的命題盡可能圍繞這幾方面來設(shè)計(jì)。教師通過卷面了解學(xué)生聽力發(fā)展現(xiàn)狀，明確今后聽的訓(xùn)練點(diǎn)。

四、與課外閱讀相結(jié)合，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

《課標(biāo)》明確指出，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，但是由于低年級的孩子識字量少，讀紙質(zhì)書籍頗顯費(fèi)勁，因此無法產(chǎn)生較濃厚的閱讀興趣。到了中高年級，開始接觸一些名著了，但許多經(jīng)典名著難讀、篇幅長、節(jié)奏緩慢，學(xué)生讀起來相當(dāng)費(fèi)神，投入的時間又長，不符合小學(xué)生的口味。再加上電視、網(wǎng)絡(luò)的沖擊，推行課外閱讀并不如想象那般順利。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣，我無意中發(fā)現(xiàn)了流行歐美國家的新型閱讀方式——聽書。于是我就突發(fā)奇想，讓課外閱讀從“聽”開始，讓學(xué)生愛上閱讀。其實(shí)，聽書比讀書節(jié)省視力，眼睛是靈魂的窗子，當(dāng)然要盡全力去保護(hù)，此外也可以當(dāng)做一種緩解疲勞的方式，當(dāng)你看書看累了時，聽聽書，這樣緩解了視力疲勞也充分調(diào)用的大腦的感官神經(jīng)。聽書能節(jié)省時間，閱讀一本書，一定要坐、或半躺下來才能看，而且看時幾乎不能做其他的事，“聽”書時將mp3放在口袋內(nèi)，接上耳機(jī)，打開來聆聽，一點(diǎn)也不打擾別人，自已卻可以同時做很多別的事情，不但趣味無窮，而且每天都覺得收獲良多。于是筆者向家長和學(xué)生推薦有聲讀物資源，有童話寓言、兒童小說、名著評書、國學(xué)經(jīng)典……內(nèi)容應(yīng)有盡有、豐富多彩，下載自己喜歡的內(nèi)容，將MP3隨身攜帶，吃飯、睡前、乘車……真是美妙極了！ 總之，課堂傾聽訓(xùn)練是一個長期的過程，不能急于求成。傾聽訓(xùn)練給我們打開了語文學(xué)習(xí)和語文研究的另一扇窗戶，讓我們發(fā)現(xiàn)了語文世界的另一塊天地！它很值得大家攜起手來，共同研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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