于佳佚

【摘要】游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性游戲活動(dòng)能更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力，有利于幼兒的身心健康得到全面和諧的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)“小巴朗的馕”教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，簡(jiǎn)述在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指導(dǎo)下，如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的嘗試和體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性游戲 幼兒學(xué)習(xí) 小巴朗的馕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0039-01

所謂創(chuàng)造性思維，是指具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。

藝術(shù)類(lèi)的創(chuàng)造性游戲具有培養(yǎng)幼兒正確的審美觀點(diǎn)、敏銳的觀察力和豐富的想象力創(chuàng)造力的職能，通過(guò)對(duì)游戲形式與內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。下面筆者通過(guò)對(duì)“小巴朗的馕”創(chuàng)造性游戲，淺談如何在游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、生動(dòng)活潑的游戲形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)幼兒興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“不能為了追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造的萌芽。”所以我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的束縛，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性。

（一）通過(guò)熟悉的內(nèi)容和活潑的形式激發(fā)幼兒興趣。

創(chuàng)造性游戲內(nèi)容的選擇要與幼兒的認(rèn)知水平保持一致。從幼兒經(jīng)常接觸的生活當(dāng)中，選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物入手。以富有童趣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中在“新疆的馕”音樂(lè)旋律的伴隨下和孩子們來(lái)到“馕房”，“阿布拉大叔”用情景中的語(yǔ)言讓幼兒明確游戲主題，提出游戲目標(biāo)和要求，并將富有情境的情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在“馕房”中幼兒們分散觀察、個(gè)別講述、不同馕的外形特征，分組創(chuàng)作等形式組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)意展示。

（二）通過(guò)豐富多彩的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多方位激發(fā)幼兒興趣。

創(chuàng)設(shè)與游戲內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的興趣。在《小巴朗的馕》的活動(dòng)中，首先收集了各種不同樣狀的馕餅實(shí)物展示在主題墻上。又從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多讓人垂涎欲滴的馕餅圖片利用顯示屏反復(fù)播放。這樣幼兒在周?chē)沫h(huán)境刺激下，方的、圓的、長(zhǎng)條的、小動(dòng)物造型的、干果鑲嵌的、果醬的馕餅在孩子們腦中留下深刻的印象，啟發(fā)他們能夠瞬間抓住自己的靈感。

二、創(chuàng)設(shè)自由寬松的創(chuàng)作氛圍，有助于正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。

（一）探索發(fā)現(xiàn)，再探索再發(fā)現(xiàn)，形成螺旋式上升。

孩子的潛力很大，盡量少的示范，才能促使幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)。所以游戲的一開(kāi)始我并沒(méi)有進(jìn)行制作的示范講解，介紹完操作材料后就讓幼兒開(kāi)始自由的探索和創(chuàng)作。在游戲中為幼兒選擇適宜的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們觀察，給予他們技能上適宜的幫助。通過(guò)有目的的觀察后，我將一個(gè)蝴蝶造型的馕和房子造型的馕在投影儀上進(jìn)行了展示。著重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱(chēng)和房子餅干中顏色對(duì)比的裝飾手法。接著再進(jìn)行下一輪的游戲時(shí)，孩子的隨意性就減少了，開(kāi)始有一定目的性的操作游戲

（二）適時(shí)適度地幫助幼兒恰當(dāng)解決問(wèn)題，使幼兒在自主的學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維并不是忽視教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是必要的，但必須要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)介入點(diǎn)。如：孩子們做馕的時(shí)候，有的幼兒在拿下模具時(shí)總是將馕餅的邊拽變了形。這時(shí)教師需要及時(shí)引導(dǎo)幼兒相互看一看，問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友是怎樣做的。通過(guò)互相觀察和教師在一旁適當(dāng)?shù)闹v解讓孩子們知道，模具使用之前要先將模具放在干面粉中沾一沾，這樣模具就不會(huì)和面粘在一起。

總之，在游戲的過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與，為孩子提供了嘗試的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子創(chuàng)造性地做出了自己想要的馕。

三、開(kāi)放的心態(tài)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有助于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)

（一）尊重和認(rèn)可每一位幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！庇變旱淖髌吠ǔＪ请S心所欲地在已制成的模具上，擺上令人眼花繚亂的各種裝飾物和壓出不規(guī)則的花紋，幼兒一會(huì)把它解釋成這個(gè)，一會(huì)兒把它說(shuō)成是那個(gè)，他自由地表露自己的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)他以成人截然不同的觀念。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒裝飾出比之更豐富﹑更完美的馕餅。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你的馕真漂亮，如果你在切條紋時(shí)，間隔的距離都差不多你的馕餅就會(huì)更棒?！碑?dāng)幼兒的一些想法希奇古怪超越現(xiàn)實(shí)客觀時(shí)，他們描述及表現(xiàn)的形象與實(shí)際有出入，當(dāng)他們隨意亂擺而興致勃勃時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并耐心引導(dǎo)，而不能用“對(duì)不對(duì)”或“像不像”等成人的眼光去限制他們或否定他們，要給于科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒能夠自由地探索﹑大膽地想象。首先是給孩子信心，認(rèn)為自己的馕制作的很美，這種自信心又推動(dòng)了他進(jìn)一步更加自由地創(chuàng)作性游戲。

（二）多渠道的展示方式，滿(mǎn)足孩子的成就感。

在活動(dòng)的過(guò)程中把優(yōu)秀的作品用投影展示給大家時(shí)，孩子們關(guān)注的目光讓創(chuàng)作者的自豪感剎那間油然而生。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把幼兒的每一幅作品都展示在走廊的外墻上。在幼兒離園時(shí)，孩子們會(huì)嘰嘰喳喳地向家長(zhǎng)們介紹自己的作品以及作品創(chuàng)作的過(guò)程，然后盡情的享受父母的稱(chēng)贊和夸耀，讓孩子在活動(dòng)中多一份創(chuàng)作的熱情。

其次，要引導(dǎo)家長(zhǎng)站在孩子的立場(chǎng)以開(kāi)放的心態(tài)去看待幼兒的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出作品中中存在的不足，鼓勵(lì)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再操作、再提高。

四、教學(xué)實(shí)踐中為幼兒提供多樣安全的操作材料。

游戲本身就是一種手腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)。多種多樣的工具和材料可以直接萌發(fā)幼兒的操作欲望。因此，教師應(yīng)盡可能給幼兒提供豐富多彩的操作材料和工具。

教師提供的材料必須遵循安全性的原則，還要考慮到幼兒的實(shí)際水平和個(gè)體差異。

總之，一個(gè)缺乏足夠創(chuàng)造力的國(guó)家是不可能登上世界之巔的。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。