胡啟宏
語文教學就是要緊緊抓住語言文字,引導學生品味語言、積累語言、運用語言,就是要咬定“語言”不放松。
一、 教學生品味語言
語文課就是要引導學生咀嚼,品味豐富多彩的語言,讓學生感受并體驗到語言文字在表情達意方面的表現(xiàn)力和生命力,進而受到優(yōu)秀作品的熏陶。選編入教材的課文大多為名家所作,他們的語言都是經(jīng)過千錘百煉的,值得我們細細品味學習。
在第六屆華東四省區(qū)小學語文協(xié)作交流暨優(yōu)質(zhì)課比賽中,特等獎獲得者張文娟老師,在教學蘇教版小語教材《安塞腰鼓》一文時,就抓住了文本的語言:“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿?!弊寣W生反復進行品味。
首先,張老師進行了語言的重組,豎排詩化語言,學生在品讀中感受著語言美;接著,張老師又調(diào)換詞序,比較讀,讓學生在品讀中體會著節(jié)奏美。學生在張老師的帶領下,反復地品讀著,走進了語言的境界里,品味著語言的味道。
二、 教學生積累語言
2014年11月28日,我們有幸聆聽了溧陽市外國語學校史偉芬老師的一節(jié)展示課——蘇教版小語教材《金子》一文的教學。在史老師的課堂上,語言積累成了教學的重點。下面,讓我們來看一下史老師的課堂教學片段。
【片段一】在學習了“傾盆大雨”這個詞語后,教師是這樣指導學生積累詞語的:
師:我們來看看這場大雨。還有很多寫大雨的詞呢?小朋友們知道嗎?
生:還有“大雨滂沱”。
師:嗯,反過來也可以說——“滂沱大雨”。還有呢?
生:“狂風暴雨”。
生:“大雨如注”。
生:“暴風疾雨”。
師:叫“暴風驟雨”。
師:(課件映示)我們一起來讀一讀。(生齊讀詞語)(大雨滂沱,大雨如注,瓢潑大雨,狂風暴雨)
師:老師請你從里邊選擇兩個自己喜歡的詞,寫在語文書118頁下方的空白處。
課后,著名小語專家,溧陽市教師進修學校的郭根福教授說:“一個人語文能力的高低,跟你的語言積累是成正比的,我們的語文教學就是要豐富學生的語言積累。今天一節(jié)課豐富幾個詞匯,明天豐富幾個詞匯。學文如積沙,今天一把沙,明天一把沙,六年下來,就會形成一個大沙堆了……這樣,何愁學生的語言水平不提高,何愁學生的語文能力不提升?”
三、 教學生運用語言
我在教學人教版小語教材五上《圓明園的毀滅》一文時,《圓明園的毀滅》一文的第3自然段,介紹建筑的輝煌,其語言表達堪稱經(jīng)典。教學中,我先引導學生在體會建筑輝煌的同時,發(fā)現(xiàn)其中寫作的奧秘;然后,抓住第4自然段中“上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”一句,要求學生也運用對比的方式,將文物的輝煌寫具體,并運用合適的詞連接。(當然,我提供給學生原圓明園所藏文物的相關信息,以便學生選用。)通過這樣的練筆,學生更加真切地感受到了文物之輝煌,同時,又初步習得了表達方法。
總之,品味語言、積累語言、運用語言,才是我們和課文內(nèi)容分析說再見后,要教給學生“語文”的學習方式,才是語文閱讀教學美麗轉身后前行的方向,只有咬定“語言”不放松,我們才能沿著這條路走得更遠……
(作者單位:安徽省馬鞍山市新市中心學校)