宋雅文

一、利用插圖豐富文字表意形象——以圖入文

在蘇教版小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。借助課文插圖來加深對(duì)語言文字或不熟悉的事物的理解，就成了我們行之有效的方法。例如，教學(xué)《荷花》一課，教師借助插圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生注意到色彩，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象，理解水珠“滾來滾去”的情景，使學(xué)生感受到荷葉的美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和文中的句子聯(lián)系起來，學(xué)生則立刻通過畫面，形象感知到了荷花的美麗，既理解了文字，讀懂了句子表現(xiàn)的場景，又明白了“鮮艷”一詞的意思。再進(jìn)一步對(duì)照教材中的兩幅插圖，啟發(fā)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)雨后湖面的不同，進(jìn)一步體會(huì)雨后滿湖生輝的美麗，至此，荷花生動(dòng)地躍然眼前。

二、 借助插圖展開思維與想象的翅膀——以圖啟思

古詩教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們常常無法理解句子中的意象。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)融入插圖，適時(shí)適度地指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，仔細(xì)觀察插圖。在賦予一定思想、語言、動(dòng)作、神情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行入情入境式的大膽想象，讓學(xué)生初步了解古詩描繪的情境，從形象的畫面中獲得整體感知，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述與插圖相對(duì)應(yīng)的某一句詩、或全詩的某一節(jié)，或根據(jù)插圖大膽想象事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，體味古詩意境，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。例如，蘇教版小語教材一上《江南》一文中的“戲”“田田”“間”等詞語，理解這些詞語對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說很難。教學(xué)時(shí)，教師映示課文插圖，借助圖畫把學(xué)生難以理解的字詞展現(xiàn)在圖畫上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考圖上畫了些什么？看看小魚在干什么？圖中的荷葉是什么樣子？在看圖的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，想象這是一幅怎樣的畫面。適時(shí)地把繪有“江南水鄉(xiāng)蓮花鮮艷”“碧綠的荷葉挨挨擠擠”“采蓮姑娘泛舟湖上”的圖畫，貼在詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”的旁邊，再通過觀察圖中的江南水鄉(xiāng)，“可采蓮”“田田”說的就是那“處處蓮藕，荷葉一片挨著一片，碧綠而又茂盛”的景象，借助“魚兒在水中怎樣游戲”，由此鏈接理解“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”的詞句。結(jié)合圖畫，讓學(xué)生在開啟思維的同時(shí)，想象理解這迷人的江南美景，詩人用詞的絕妙也在其中慢慢得到了體現(xiàn)。

三、 巧用插圖搭建情感愿景臺(tái)——以圖激情

教師應(yīng)該力求在插圖的信息補(bǔ)充下，努力創(chuàng)造“蓄情于內(nèi)，激情于外，容情于情”的氛圍，在喚醒同學(xué)們?cè)械那楦幸庾R(shí)的基礎(chǔ)上，巧用插圖搭建情感愿景臺(tái)，幫助學(xué)生深入文本，探求文本中的真情，實(shí)現(xiàn)文章情感的升華。

如蘇教版小語教材三下《花瓣飄香》一課，課文中“我”與小姑娘的對(duì)話是本文感情滲透的重點(diǎn)。在一次聽課的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解“捧”字，提出“小女孩是怎樣捧的？”“是單手，還是雙手？”“為什么要用雙手？”等一系列問題，顯得繁復(fù)冗雜。其實(shí)，此刻如果利用好插圖，讓學(xué)生直接觀察，聚焦主問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據(jù)小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)聯(lián)系插圖來理解，并把自己當(dāng)作課文中的人物來想象他倆的心理活動(dòng)，體會(huì)文中人物的感受，然后實(shí)話實(shí)說，暢談感受，抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中，從而情感一下子就得到了激發(fā)，小姑娘懂事孝順的形象，就會(huì)徑直走到我們面前。教師借助圖片資源，巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，學(xué)生的情感波瀾必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來，從而體悟無字之書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會(huì)把書“讀透”“讀活”。

插圖，作為提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，不再是教材的附屬物，而是可以有效地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，豐富審美體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀與審美情趣的有效課程資源。

（作者單位：南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué)）