陸曉蔚

美國馬薩諸塞州大學(xué)心理系教授──羅伯特·S·費爾德曼說：兒童在很小的時候就非常社會化了。在八九個月的時候，就會有意搜索他人的情感信息，來理解他人的行為意義……媒體也時常報道學(xué)生因社會生活經(jīng)驗不足被騙、學(xué)生殘害動物和室友、學(xué)歷高的還沒有學(xué)歷低的在社會上“混得好”等案例，阻礙了社會的穩(wěn)定和進(jìn)步。因為，人從出生到中學(xué)畢業(yè)──社會生活能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，一直像溫室里的花朵被長輩們“呵護(hù)”著，他們因孤獨而情感空虛；因缺少主動參與和交往的機(jī)會而缺少社會生活中風(fēng)雨的洗禮和困難的磨礪，導(dǎo)致他們對社會生活信息刺激消怠和敏感度弱，造成社會生活情感體驗和經(jīng)驗的獲得不足──“高分低能”，學(xué)生們在“無情”地“畸形”成長著。

一、啦啦操的作用

啦啦操運(yùn)動是以歡快、節(jié)奏較為強(qiáng)勁的音樂為依托，所有組合動作必須在溝通、協(xié)作的前提下完成，非常強(qiáng)調(diào)動作的一致性、對比性、隊形的變換及視覺的沖擊力。整個啦啦操隊伍，不管在臺上或臺下都表現(xiàn)出朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)互動、主動積極的精神風(fēng)貌。在啦啦操的比賽現(xiàn)場，任何一個人都會被和諧又熱烈、緊張又興奮、團(tuán)結(jié)又積極，敢于展現(xiàn)和超越自我的氣氛所感染。這不僅是動作技藝的展示和學(xué)習(xí)，更是一種精神和人品的體現(xiàn)和激發(fā)。《馬克思恩格斯全集》中說“熱情就是一個人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！碑?dāng)情緒高漲時，人們會全力以赴，努力奮進(jìn)，能克服重重困難，去直達(dá)預(yù)定目標(biāo)。

二、學(xué)生的收獲

在比賽中，一組學(xué)生比賽，其他學(xué)生在觀眾席中觀看我校其他和兄弟單位的組別比賽，互相學(xué)習(xí)鼓勁。臺上，比賽的隊伍秩序井然，激情四射，技藝精湛；臺下，大家坐在規(guī)定的區(qū)域，跟隨著音樂節(jié)奏和動作的起伏，情緒不斷高漲，歡呼、雀躍。所有在場的人都忘我地沉浸在其中，使學(xué)生增長了見識，豐富了情感體驗，聚集了成長的正能量。經(jīng)過這次活動的洗禮，我從學(xué)生們的眼神中看出了堅毅和對自己的肯定，師生們情感更深，學(xué)生們更加“懂事”，在以后社團(tuán)活動中表現(xiàn)得更加自覺，充滿著對啦啦操社團(tuán)和學(xué)校生活的熱愛。

三、啦啦操的后續(xù)影響

豐富的學(xué)生生活更利于他們社會情感的發(fā)展，而啦啦操比賽應(yīng)是學(xué)生社會生活情感發(fā)展的重要途徑。

首先，教師是情感共融的的“源點”。因為，教師的情感要達(dá)到相當(dāng)水平，才能在學(xué)生社會情感發(fā)展上施于影響提供了現(xiàn)實的可能性。如對教育工作和學(xué)生的熱愛、對啦啦操運(yùn)動的情愫、訓(xùn)練和比賽中能接受外界的情感刺激并進(jìn)行整理優(yōu)化和表現(xiàn)等。這樣才能在每一次活動的策劃中，教師都會關(guān)注學(xué)生的情感因素的迸發(fā)，促使身心發(fā)展尚未成熟的學(xué)生內(nèi)部情感的積累和發(fā)展，逐步形成對社會及國家的熱愛。

其次，學(xué)生間情感共融是社會生活中情操的“先導(dǎo)”。因為，在校內(nèi)的學(xué)生生活中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏和理解真正意義上社會生活的情感。但在這次激烈的啦啦操比賽中，學(xué)生們嘗到了集體配合、協(xié)力奮戰(zhàn)所取得的勝利喜悅，也感受到啦啦操比賽現(xiàn)場的互動的情感體驗。而體驗愉快的情感是人的天性，同時此類情感的體驗也是社會生活萌發(fā)階段的最初感受，并起著“先導(dǎo)”作用。所以，無論在啦啦操社團(tuán)，還是學(xué)校及各種社會生活中，學(xué)生會有意識地再去體驗這種感受，更會在特定時機(jī)、場合、事件中，增添和豐富這種情感，不斷融入和深化新的情感因素，提升理性的認(rèn)識，最終導(dǎo)致向情操發(fā)展，對學(xué)生在成長過程形成社會化的人具有促進(jìn)作用。

再次，師生情感共融中促成長。諾爾曼·丹森教授說：“情感互動是一個相互作用的過程，它把兩個或兩個以上的人結(jié)合在一個共同的或共享的情感體驗領(lǐng)域之中。……他人的情感性的‘光線、穿透了這個人的情感經(jīng)驗領(lǐng)域，而這個人自己的情感性回過頭來又把這些光線反射給自身和他人……。”教師將蘊(yùn)涵在活動中的積極情感因素表現(xiàn)出來，由此感染和引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗；學(xué)生的積極情感的表現(xiàn)和需要，反過來激發(fā)教師情感的升華，師生間的情感相互“繞結(jié)”形成適合學(xué)生成長良好的情緒場。

總之，通過這次啦啦操比賽，一定程度上優(yōu)化了師生情感共融的因素，建立了學(xué)生了解、理解和適應(yīng)社會生活的橋梁，提供了促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會生活情操的暢通渠道。

（作者單位：江蘇南通田家炳中學(xué)）endprint