韓春霞

初中語文作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點。要想讓作文寫得好，寫作課堂上學(xué)生有話可說、有文可作，從心理層面上加強思維訓(xùn)練是作文創(chuàng)新的基本方法。

一、挖掘現(xiàn)實生活中的素材進行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維，又叫多向求異思維或多角度思維，其特點是從多個角度或側(cè)面對材料進行深入思考，不拘一格地提煉出多個不同觀點。

如教師讓學(xué)生自己挖掘社會熱點來進行發(fā)散思維訓(xùn)練：2001年有許多讓國人激動的時刻——中國足球出線了、北京申奧成功了、中國入世了……這一個個鮮活的事例對于中學(xué)生來說，肯定會有很大的觸動。全班同學(xué)圍繞這三個子話題共同發(fā)散思維并最終確定出30多個不同的立意角度。有的同學(xué)從中國足球的歷史、地位、體制來談，得出改革重要性的結(jié)論；有的同學(xué)從辯證統(tǒng)一的觀點來談，得出失敗與成功的關(guān)系；有的同學(xué)從組織領(lǐng)導(dǎo)、球隊的整體協(xié)作或從比賽的心態(tài)方面來談，得出團結(jié)就是力量的結(jié)論。課后同學(xué)們情緒依舊高昂，有的同學(xué)作文寫得也別具風(fēng)采，一直把作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)的同學(xué)這一次也出乎意料地寫出了好文章。

這次作文思維訓(xùn)練的成功，表明不是學(xué)生不愛寫作，而是缺少寫作的興趣；不是學(xué)生寫不好，而是缺少相應(yīng)的點撥、指導(dǎo)和必要的思維訓(xùn)練。教師不僅要在作文訓(xùn)練中始終以思維創(chuàng)新為原則，而且要以激活學(xué)生的“內(nèi)存”，調(diào)動學(xué)生的興趣為目標(biāo)，最后達(dá)到“兵教兵”的思維訓(xùn)練目的。

二、搜集約定俗成的名言警句進行逆向思維訓(xùn)練

逆向思維，又叫求異思維，其特點是與認(rèn)識事物的一般方式做相反的思考，從而提出獨一無二的看法。它不拘泥于舊說，敢于大膽質(zhì)疑，在運用逆向思維的過程中，能夠讓我們?nèi)ド羁谭此迹辛q駁，不斷求真，在對立的思想交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊出真理的火花，享受收獲思維成果的喜悅。

學(xué)生的作文常常出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，立意的庸常、膚淺導(dǎo)致行文的大眾化，從而影響作文的質(zhì)量。針對此情況，筆者在寫作教學(xué)中除了讓學(xué)生注意從現(xiàn)實生活中汲取材料外，還特別注重從千百年來流傳下來的具有一定哲理的俗語、名言、格言、成語中對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到逆向思維的樂趣，增強他們寫作的信心。

在一次作文課上，我讓學(xué)生搜集自己曾經(jīng)看到或記憶中的俗語、格言、成語等，他們通過共同討論，竟然找出60多條含義不同的語句，然后師生歸納得出40條每位學(xué)生都較熟悉的語句進行逆向思維訓(xùn)練。有的學(xué)生從成語“水滴石穿”中得出“水滴未必石穿”。這位學(xué)生是用自己所學(xué)的物理知識來證明其說法的。他說：“如果在水滴下面放一塊石頭，過一段時間后，石頭出現(xiàn)小小的凹痕是很正常的一種物理現(xiàn)象。這是自由落體與重力的存在造成的。如果水滴再往下滴，小坑也不會再加深了，因為當(dāng)深度達(dá)到2厘米時，水坑里的水就不再容納水滴了，當(dāng)水下來時就會漫出小坑，水滴對坑底就造成不了任何的沖擊了，因此小坑就不會再加深，因此說‘水滴石穿的說法不全面?！?/p>

經(jīng)常使用逆向思維，從而會養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，即當(dāng)遇到我們最容易想到的立意時，暫時可以不寫。這樣才能在立意上創(chuàng)新，從而寫出高質(zhì)量的作文。

三、抓住有利時機進行延伸思維訓(xùn)練

思維在具體應(yīng)用時是互相聯(lián)系的，只有綜合運用幾種思維類型，才能實現(xiàn)作文在立意上的創(chuàng)新。延伸思維是對發(fā)散思維、逆向思維結(jié)果的必要補充，它是對原有內(nèi)容的延伸和拓展，是對一些已有內(nèi)容進行深化的思維方法?；诖耍?dāng)學(xué)生思維得出結(jié)果時，教他們使用延伸思維，讓學(xué)生立意更精當(dāng)、更新穎、更有深度，從而讓學(xué)生的作文“錦上添花”。比如在逆向思維訓(xùn)練時，有的學(xué)生對“學(xué)海無涯苦作舟”作逆向立意：學(xué)海無涯樂作舟。這一反向立意似乎也無可挑剔，但細(xì)想起來許多學(xué)生都會得出這一立意，于是我就提出了這樣的問題：還有沒有比這更好的立意呢？簡單的一句話，促使學(xué)生再思考，得出了“學(xué)海無涯巧作舟”的立意，不言而喻，此立意較前者有了更深廣的內(nèi)涵。

總之，在作文教學(xué)中，只要時時運用思維的火種點燃我們滯澀的靈感，刻刻用思維的觸角撥動我們創(chuàng)新的琴弦，就會讓材料在我們的頭腦中自然地流轉(zhuǎn)，就會使我們領(lǐng)略到“山前有路我不攀，偏到山后尋精彩”的愜意與驚喜。在心理上積淀厚實的思維基礎(chǔ)，在實踐上有了創(chuàng)作的收獲，作文，自然就成了學(xué)生們的盤中之餐、胸中之竹。

（作者單位：吉林長春市第一五六中學(xué)）endprint