張紅炎

一個(gè)班級(jí)、一節(jié)課，常常會(huì)遇到突發(fā)事件。老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，看似平凡細(xì)小，但對(duì)于孩童的影響有時(shí)是無法估量的。因而我們教育者要敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)，善于機(jī)智地處理突發(fā)事件，這樣才會(huì)給孩子以正能量。

一、樂于寬容，夜雨瞞人去潤(rùn)花

“老師，我新買的書沒了?！币粋€(gè)孩子來報(bào)告?！澳悄愕臅嫌惺裁从浱?hào)嗎？”“有，上面寫了名字?！薄芭?，那可能是因?yàn)楹脦孜煌瑢W(xué)有這本書搞錯(cuò)了?！庇谑?，我請(qǐng)有這本書的孩子把書拿出來，檢查一下有沒有拿錯(cuò)。走近一個(gè)孩子的座位旁，他立馬說：“老師，我的書是中午請(qǐng)家安幫我買的。”可是仔細(xì)一看，卻能看到書的扉頁上模模糊糊被擦掉的印記。事已至此，我大概明白了，但我不動(dòng)聲色，偶爾把目光投向家安，他的目光里寫滿了緊張。

放學(xué)后，正巧家安留下來值日。等其他同學(xué)走后，我笑著對(duì)他說：“家安，你家住哪兒呀？”“住在老街上?！薄芭?，離學(xué)校不遠(yuǎn)，那今天老師送你回家吧?！薄斑@……”“怎么了？不歡迎嗎？”他尷尬地?fù)u搖頭?！白甙?！”于是，我有點(diǎn)“自作多情”地跟著他回家。

到他家時(shí)，孩子的父親在忙著燒飯，母親埋著頭在縫紉機(jī)上縫被套。我站在門口，滿屋的景象就盡收眼底?？吹轿?，孩子的父親忙放下手中的活，迎到門口，略帶緊張地問：“老師，我兒子是不是在學(xué)校犯錯(cuò)了？”一旁的家安低下了頭?！皼]有啊，我只是順路經(jīng)過這兒，正好來看看，對(duì)吧?！蔽倚χ野驳念^說。他趕忙抬起頭，驚慌地看著我。和父親的聊天中，我了解到家里還有個(gè)奶奶和另一孩子。這個(gè)家庭實(shí)屬不易！“來，家安，送送老師?！蔽野阉麕У椒孔拥臇|側(cè)，拿出一百元對(duì)他說：“人家給你的一百元你是不是弄丟了？老師給你錢，你明天再幫他買吧。”家安欲言又止，不肯伸出手來，我把錢塞到了他的手中，微笑道別。

第二天，我果然見到一本新書和找的錢放在了那個(gè)同學(xué)的桌上。我笑著對(duì)全班孩子說：“其實(shí)昨天是張老師和家安同學(xué)合演的一出戲。我在你們上體育課時(shí)故意把書上的名字擦掉，試試我們班孩子的誠(chéng)實(shí)度。家安同學(xué)昨天已經(jīng)買好書，但是先放在張老師這兒了。看來我們班的孩子都是誠(chéng)實(shí)的好孩子。即使看不出名字，也不會(huì)冒領(lǐng)?！眲x那間，孩子們的眼神充滿了釋然和欣喜。課后，家安來找我，剛開口，我就笑著說：“我都知道了。相信你以后絕不會(huì)這樣做的！”他飽含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。之后的他上課更加認(rèn)真積極了，那閃亮的眸子里透出他內(nèi)心的純真。

二、善用機(jī)智，柳暗花明又一村

十多年前，我在某學(xué)校實(shí)習(xí)。有一位老師出差，讓我代上一節(jié)課《槐鄉(xiāng)五月》。正巧，這堂課還安排了一些聽課老師。當(dāng)孩子紛紛沉浸在槐花之美麗、美味中時(shí)，一個(gè)異樣的聲音響起：“老師，我覺得槐鄉(xiāng)的孩子不講衛(wèi)生，槐花應(yīng)該洗洗再吃，不然要生蛔蟲的?！泵鎸?duì)質(zhì)疑，面對(duì)孩子們和聽課老師，沒有經(jīng)驗(yàn)且仍處在初為人師，初感師者權(quán)威的我怎容許“公開的挑釁”！于是，我迅速走到他的身邊，請(qǐng)他出來。一旁的孩子們也紛紛說道：“老師，他就是喜歡搗亂?！彼裁懔藙牛瑹o論我怎樣拉他，都無法將他拉離座位。尷尬的我只好不了了之，繼續(xù)上課。

再教《槐鄉(xiāng)五月》，我又想起了他，心中卻滿懷愧疚之情。當(dāng)初沒有教學(xué)機(jī)智的我只知道師者權(quán)威是不可違抗的，孩子不能發(fā)出質(zhì)疑之聲，我不敢想象我的行為給他的心理造成什么樣的影響。從孩子們的話語中，可想而知他平時(shí)上課的狀態(tài)：“擾亂”課堂。但細(xì)細(xì)品味孩子的質(zhì)疑，卻言之有理。再遇到這個(gè)孩子，我定會(huì)微笑著對(duì)他說：“看來你是一個(gè)敢說真話，講衛(wèi)生的好孩子！那你說說槐鄉(xiāng)的孩子為什么不洗就直接吃呢？那你能否給槐鄉(xiāng)的孩子寫封信，友情提醒一下呢？”看似突發(fā)的事件，實(shí)則只是一個(gè)普通的對(duì)文本的質(zhì)疑而已，這時(shí)就需要教者的智慧。面對(duì)孩子的質(zhì)疑，如果老師一次又一次地呵斥，將他打入“冷宮”；學(xué)生也在老師的熏陶下向他投以異樣的目光，那他的質(zhì)疑精神將逐漸被消磨，換來他內(nèi)心的抵制或叛逆。老師的一句話可以是春風(fēng)，可以是利劍，一個(gè)行為可以是雨露，可以是冰雹，足已拯救或者毀滅一個(gè)孩童。

孩子就是一面鏡子，當(dāng)我們用指責(zé)、異樣的眼光看待他時(shí)，他表現(xiàn)給我們的可能就是另類的一面。當(dāng)我們用愛關(guān)心和鼓勵(lì)他時(shí)，他也許會(huì)反射出太陽的光輝。孩子就在你的期待中成長(zhǎng)。所以，讓我們用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)事件，用平和之心去看待事件，用寬容和智慧去化解事件，定能促進(jìn)孩子內(nèi)心積極情意的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)川港小學(xué)）endprint