文宏彪

地理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多彩，是豐富學(xué)生科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。初中地理教師要認(rèn)真研究學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自然、學(xué)會生活、觀察社會。

知識的習(xí)得和能力的提升需要在具體的情境中實現(xiàn)，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知知識的獲取過程，運用知識解決問題，從而使學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高教學(xué)效果的重要途徑，也是貫徹新課改理念的重要體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

初中學(xué)生正處于從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，他們看待問題比較感性，對知識的學(xué)習(xí)和研究必須依靠一定的感性材料，因此教師要拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生感知知識，獲得感悟。提出問題是拓展學(xué)生思維的最好方式，有了具體的問題，學(xué)生就會積極思考。在初中地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地培養(yǎng)能力，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在具體的問題情境中應(yīng)用知識，提高分析和解決問題的能力，增強參與積極性。對此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生實際情況和現(xiàn)實生活，合理設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生思維，強化學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生綜合能力。

例如，在教學(xué)“臺灣地理”的相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生提出以下問題：對于寶島臺灣，你了解多少？你心中的臺灣島是什么樣的？臺灣的歷史你知道多少？這樣的問題既貼近學(xué)生的生活，又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能極大地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣的地形、地勢，臺灣的物產(chǎn)、礦產(chǎn)，以及臺灣的旅游和經(jīng)濟等。這就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高教學(xué)效率。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生感到枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在這一形勢下，多媒體越來越受到重視。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，能帶給學(xué)生較為直觀的感覺。因此，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地感知地理，了解社會，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的觀察和分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師可搜集相關(guān)教學(xué)課件和視頻，讓學(xué)生感知地理。

例如，在教學(xué)“我國的地形地勢”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生無法直觀感受我國地勢和地形的特點，教師可利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)我國西高東低、三級階梯分布的地勢特點，讓學(xué)生真切感知我國的地形和地勢，加深學(xué)生印象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

從認(rèn)知的角度來看，一切知識都是從生活實踐中總結(jié)出來的，因此要想讓學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)能力，教師就要把這些知識進(jìn)行還原，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識。地理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活，把地理知識應(yīng)用到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，強化學(xué)生學(xué)以致用的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師要創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知學(xué)習(xí)地理的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮地理學(xué)科的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)和自然特征”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活，向?qū)W生提出以下問題：為什么我國的玉米主產(chǎn)區(qū)在北方，而水稻主產(chǎn)區(qū)在南方？你生活在我國的哪個地區(qū)？你的主食是什么？這與你生活的地區(qū)有何聯(lián)系？這些問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把握生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)會認(rèn)識生活、感知社會，構(gòu)建較為全面的地理知識體系。

總之，隨著新課改的不斷深入，情境化教學(xué)越來越受到重視，地理教師要根據(jù)教學(xué)條件和現(xiàn)實生活，靈活運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，提升能力，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不斷增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定扎實的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。