陳媛

課堂上，按照教學(xué)案布置學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)教師參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令教師大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段，幾分鐘過(guò)去了，有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，誰(shuí)做記錄，沒(méi)有展開(kāi)實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。今天，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主角，教學(xué)組織形式不斷創(chuàng)新，精彩紛呈，小組合作探究學(xué)習(xí)方式是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，為課堂帶來(lái)了縷縷清風(fēng)。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效性呢？

一、分組要得當(dāng)，在小組內(nèi)學(xué)生要明確個(gè)人所要承擔(dān)的責(zé)任

小組一般以4-6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。而分組又要建立在教師對(duì)所教學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素的了解之上，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說(shuō)，在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式。這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要講究

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，學(xué)生都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可能傳遞出一些不良信息，反正教師也看不見(jiàn)，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了，千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、要幫助學(xué)生明確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確合作的目標(biāo)和要求，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。因?yàn)殚_(kāi)展合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，教師不是合作諸方中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)的理解是非常重要的，而只有在學(xué)生理解了合作目標(biāo)的意義的基礎(chǔ)上，才能使合作順利進(jìn)行。

四、要留給學(xué)生充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分討論、探索的時(shí)間。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過(guò)場(chǎng)。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

五、教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中。教師要做到：（一）多給學(xué)生幫助，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者。（二）要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并起到“解惑”的作用。（三）要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。（四）要適時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）要多激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。