周良云

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)課程的改革與發(fā)展越來越受到重視。本文主要是國(guó)外科學(xué)課程改革，為我國(guó)科學(xué)課程改革提供一些思路。關(guān)鍵詞：國(guó)外科學(xué)課程 ； 改革 ；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-099-001

科學(xué)教育課程是一種傳播科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神的教育?？茖W(xué)課程是我國(guó)科學(xué)教育的非常重要的組成部分，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑之一，更是全面提高我國(guó)國(guó)民科學(xué)文化基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程[1]。目前我國(guó)的科學(xué)課改革仍然僅是在少部分地區(qū)進(jìn)行。盡管在改革中也取得了一定的績(jī)效，但依然存在很多問題，科學(xué)課程改革仍處于全面實(shí)施的初級(jí)階段，還需要更多教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行深入的探索與研究，以促進(jìn)我國(guó)科學(xué)課程改革進(jìn)一步發(fā)展和推廣[2]。

相比之下，我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家[3]。因此，要想通過科學(xué)課程的改革提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力， 最根本的是要求我們要有原創(chuàng)性的改革方略。在借鑒和吸收國(guó)外科學(xué)課程改革措施的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造， 有所超越。這不僅關(guān)系到我國(guó)科學(xué)教育改革與發(fā)展的未來，關(guān)系到中華民族在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否立于不敗之地，更關(guān)系到每一位公民身心的全面和諧發(fā)展[4]。國(guó)外科學(xué)課程的改革對(duì)我國(guó)的科學(xué)課程改革得到了如下啟示：

一、 提高科學(xué)課程地位，重視科學(xué)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用

我國(guó)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和層次性，重視中小學(xué)科學(xué)教育在人才培養(yǎng)體系中的戰(zhàn)略地位，樹立科學(xué)教育從源頭抓起的戰(zhàn)略思想。從考試評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置以及政策法規(guī)上賦予中小學(xué)科學(xué)教育充分的重視，確保中小學(xué)科學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高并不與課程內(nèi)容的數(shù)量成正比。課程設(shè)計(jì)人員和教師應(yīng)該以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，縮小學(xué)習(xí)的范圍，減少技術(shù)詞匯的數(shù)量，提高課程的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

二、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重科學(xué)課程的統(tǒng)整性、綜合性與實(shí)踐性

目前，國(guó)際科學(xué)教育已進(jìn)入深化期，重心放在了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，綜合性科學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的綜合性。科學(xué)教育應(yīng)包括科學(xué)概念、科學(xué)常識(shí)、技能、方法和態(tài)度等全面的素質(zhì)要求，我們要增加教學(xué)的可操作性，打破各科學(xué)課程之間的壁壘，使這些課程相互滲透、相互聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的總體理解。其次，綜合性科學(xué)課程應(yīng)具有兼容性。如“物質(zhì)科學(xué)”、“生命科學(xué)”等這些不同形態(tài)的課程體系內(nèi)容能夠有所兼容，要重視科學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)踐調(diào)查，提高學(xué)生的探究能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是單看學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，綜合性科學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。與時(shí)俱進(jìn)是改革的前提與要求，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生正在經(jīng)歷的和將會(huì)經(jīng)歷的生活所必需的知識(shí)、技能、態(tài)度和方法等。

三、 注重提高科學(xué)課程教師的職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)應(yīng)該規(guī)范教師來源的渠道，加強(qiáng)教師選拔的專業(yè)化，正規(guī)化，豐富的綜合科學(xué)專業(yè)知識(shí)背景對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。根據(jù)我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況，為了促進(jìn)我國(guó)科學(xué)課程改革的全面與正確性，首先，我們必須對(duì)師范生進(jìn)行嚴(yán)格的知識(shí)培養(yǎng)和鞏固。教師要不斷更新科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教學(xué)知識(shí)，成為終生學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該善于開發(fā)與利用資源。教師不僅要充分利用校內(nèi)的科學(xué)教育資源，還要善于開發(fā)和鑒別校外學(xué)習(xí)資源，包括通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)修、運(yùn)輸、保健服務(wù)等領(lǐng)域的人力資源，以及學(xué)校所在地的高等學(xué)府、研究機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、科技密集型企業(yè)、科學(xué)中心、公園、博物館、學(xué)校周圍的自然環(huán)境等。教師要善于同當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人士一起，把這些資源變成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)所需的財(cái)富。

四、 結(jié)合中國(guó)實(shí)際國(guó)情來進(jìn)行科學(xué)課程改革

我國(guó)在進(jìn)行科學(xué)課程改革的同時(shí)， 要充分考慮到我國(guó)科學(xué)教育的實(shí)際， 不能盲目地模仿和借鑒。與歐美等其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科學(xué)教育表現(xiàn)為科學(xué)課程課時(shí)過少、缺乏明晰的科學(xué)教育理念、教學(xué)方法單一、過分關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和單一的教科書課程資源的使用、缺乏真正合格的科學(xué)教師等。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)的使命和科學(xué)教育的宗旨， 公民科學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到國(guó)家的繁榮和昌盛。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比， 我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平處于落后地位。我國(guó)當(dāng)前科學(xué)教育的現(xiàn)狀要求我們要根據(jù)我國(guó)科學(xué)教育的實(shí)際來制定合適的、具有中國(guó)特色的科學(xué)課程改革措施，而不能盲目照搬照抄發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語

國(guó)外科學(xué)課程改革起步早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸趨向成熟。而我國(guó)的科學(xué)課程改革起步晚，并且目前科學(xué)課程仍不是核心課程，仍需各級(jí)部門關(guān)注，我們需要學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外科學(xué)課程改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，順利開展我國(guó)科學(xué)課程的改革。首先，我們應(yīng)該重視科學(xué)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出科學(xué)教育的目標(biāo)是提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，我們必須提高科學(xué)課程地位，才能實(shí)現(xiàn)教育的最高目標(biāo)。其次，我們應(yīng)該做好宣傳和支持工作?？茖W(xué)課程改革和實(shí)施需要社會(huì)的支持和理解，需要政府做好宣傳和支持工作。但是我們必須牢記：堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義將是我們更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的最有效途徑，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須時(shí)刻堅(jiān)持“中國(guó)特色”不動(dòng)搖、堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)精神，從而更好地促進(jìn)我國(guó)科學(xué)課程的改革與發(fā)展、促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉玉容，樊敏. 科學(xué)教育師資培訓(xùn)對(duì)高師課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的啟示[J]四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009， 25（11）：23-24