郭美珍

摘要：小學(xué)品德課，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想和社會(huì)生活教育的主陣地，是學(xué)生形成良好的思想品德以及文明的社會(huì)行為的主渠道。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂魅力；品德

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-088-001

教書(shū)育人，育人為先。 魯潔教授也曾說(shuō)過(guò)：道德教育要成為最有魅力的教育。小學(xué)品德課，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想和社會(huì)生活教育的主陣地，是學(xué)生形成良好的思想品德以及文明的社會(huì)行為的主渠道。 如何讓品德課堂更具魅力，更有吸引力，達(dá)到教育無(wú)痕的效果呢？我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷栌枚嗝襟w營(yíng)造魅力品德課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、借助多媒體 營(yíng)造情境課堂

古人曾說(shuō)：“今教童子，心使其趨向鼓舞，心中喜悅，則進(jìn)不能已?！彼^“趨向鼓舞”就是喚起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，而“心中喜悅”就是使學(xué)生感到新奇。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻感受到，情境教學(xué)走進(jìn)課堂，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂變得更有活力。借助電教媒體則能讓情境更易、更快走進(jìn)課堂。例如教學(xué)低年級(jí)的《品德與生活》課時(shí)發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，自控能力較差，常常在上課鈴打響后，教室里依舊鬧哄哄的，孩子們還都沉浸在課間十分鐘的喜怒哀樂(lè)情緒中，不能很快走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。對(duì)此，我在上課預(yù)備鈴打響后，用多媒體課件，或是播放一段音樂(lè)，或是將本課學(xué)習(xí)的課題圖文并茂地播放出來(lái)，或是畫(huà)面上跳出孩子們喜愛(ài)的喜羊羊、皮皮猴，康康熊進(jìn)行友情提醒等，這樣的情境創(chuàng)設(shè)很快地將學(xué)生的注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。再如教學(xué)《別把花草弄疼了》這課，我拍攝了校園的花壇、植物園。雖然這些場(chǎng)景就在學(xué)生的身邊，但當(dāng)這些學(xué)生身邊的生活畫(huà)面作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就全然不同了。學(xué)生置身于這樣的情境中，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，還用擔(dān)心他們的心神游離于課堂之外嗎？

二、借助多媒體 營(yíng)造情感課堂

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”教育貴在情深。然而，《品德與生活（社會(huì)）》是一門(mén)綜合課程，雖然教學(xué)內(nèi)容多取于社會(huì)生活，但小學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，有些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是千里之外遙不可及的。學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，就很難激發(fā)他們的情感。電教媒體能突破時(shí)空限制，把直觀形象，真實(shí)傳神的畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得真真切切的直觀感受，從而很好地激發(fā)學(xué)生的情感。如教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課，為讓學(xué)生了解媽媽孕育過(guò)程的艱辛，我用課件播放了一段錄音《一位媽媽的懷孕日記》。孩子們安靜地聽(tīng)著錄音，想象著媽媽的痛苦，這是心靈的碰擊。聽(tīng)完錄音，很多孩子眼里閃出了淚花，心中對(duì)媽媽的那種敬愛(ài)，感恩之情便油然而生。再如《鴉片的背后》這一課教學(xué)內(nèi)容不僅離學(xué)生的生活甚遠(yuǎn)，并且學(xué)科知識(shí)的邏輯性強(qiáng)。如果完全按本教材學(xué)科知識(shí)的邏輯講述，對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上很難接受，思維上也難于理解。教學(xué)時(shí)，我利用powerpoint幻燈片放映出一張張歷史的畫(huà)面，那一個(gè)個(gè)歷史人物，那一張張浸染恥辱的條約，那一個(gè)個(gè)在殖民者統(tǒng)治下生活的中華兒女。看著這些圖片，想著那段歷史，聽(tīng)著激情的解說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都感受到了祖國(guó)曾經(jīng)的落后遭受到的打擊、恥辱。每個(gè)學(xué)生都沉默了，我知道這些圖片已經(jīng)深深印刻在學(xué)生的心中，“落后就要挨打”的教訓(xùn)也深深烙在了學(xué)生的心里。 人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量。品德課的教學(xué)藝術(shù)就在于情感的交流。合理運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的靈魂輕舞，為提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提升道德感悟，形成道德行為奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助多媒體 營(yíng)造自由課堂

常言說(shuō)，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。課堂教學(xué)的對(duì)象是最富有活力的兒童。他們對(duì)教材、觀點(diǎn)、道理有著自己獨(dú)特的感受和不同的理解，對(duì)與之相聯(lián)系的實(shí)際生活有著不盡相同的看法；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)也各有所異。教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生袒露自己真實(shí)的思想，讓學(xué)生把自己對(duì)生活的理解和看法在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，把自己 的困惑亮出來(lái)，這樣的課堂才是學(xué)生自由呼吸的課堂，這樣的德育課堂才更具有吸引力。電教媒體的使用，為學(xué)生開(kāi)拓了一片自由呼吸的天地。如教學(xué)《李奶奶身上的傷痕》一課，我沒(méi)有一刀切地讓所有學(xué)生都跟著老師播放的畫(huà)面走，而是精心制作了一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備需要，或是根據(jù)自己的興趣，點(diǎn)擊鏈接到“圖文紀(jì)實(shí)”、“視頻紀(jì)實(shí)”，以及“受害者證言”、“見(jiàn)證者證言”和“加害者證言”內(nèi)容中去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的放手教學(xué)，這樣的自由課堂更有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和回答自己的疑惑，更有利于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且更有效更有價(jià)值。

實(shí)踐證明，有情境、有情感、有自由的品德課堂是學(xué)生喜愛(ài)的課堂，也是能夠事半功倍的課堂。正如《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)所指：教師要盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教育實(shí)效。讓我們沐電教媒體聲色之風(fēng)，煥品德課堂之新貌，覓得那最有魅力的品德課堂吧！