吳海林

[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)行，追求課堂教學(xué)質(zhì)量成為我們教育工作者的共同目標(biāo)。將音樂(lè)引入歷史課堂教學(xué)，不失為一種創(chuàng)新，它可以賦予課堂教學(xué)一定的情感和歷史的氛圍，使得歷史課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)的合理應(yīng)用成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效手段和重要途徑，會(huì)使得歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)中學(xué)歷史課堂教學(xué)情感

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220112

隨著新課程改革的進(jìn)行，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效果已成為當(dāng)前教育界一致的呼聲，同樣對(duì)歷史課堂教學(xué)也是如此。如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量？不妨將音樂(lè)引入中學(xué)歷史課堂，把音樂(lè)與中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加教學(xué)情趣，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

一、音樂(lè)與歷史教學(xué)的共性

音樂(lè)是表達(dá)人們情感的一種“藝術(shù)語(yǔ)言”，通過(guò)熏陶的形式，對(duì)人的內(nèi)心與情感產(chǎn)生潛在的影響。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這兩句詩(shī)正是對(duì)音樂(lè)作用最形象的表達(dá)。而歷史學(xué)是研究人類(lèi)及其社會(huì)發(fā)展過(guò)程的一門(mén)人文科學(xué)。歷史教學(xué)的任務(wù)是“通過(guò)歷史教學(xué)……使學(xué)生繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。”[1]所以，歷史教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格方面的教育，使學(xué)生在學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促成健全人格的形成和發(fā)展。可見(jiàn)歷史和音樂(lè)在學(xué)生人格教育方面有著共通之處。

二、將音樂(lè)引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)的做法

如何將音樂(lè)引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)當(dāng)中？現(xiàn)代教育技術(shù)提供了很好的媒介。

1.創(chuàng)設(shè)主題背景音樂(lè)，渲染氣氛

在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)播放背景音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這個(gè)背景音樂(lè)可以有兩種風(fēng)格。

第一種：引入與歷史知識(shí)有關(guān)的音樂(lè)。講新中國(guó)成立時(shí)可以播放聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，其音樂(lè)雄壯激昂，學(xué)生熱血沸騰，我趁機(jī)利用這一曲目給學(xué)生介紹新中國(guó)成立的來(lái)龍去脈。再如講到澳門(mén)回歸時(shí)播放聞一多的《七子之歌》，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)問(wèn)到“七子”指的是誰(shuí)，從而把學(xué)生引入澳門(mén)那段屈辱的歷史當(dāng)中去。而當(dāng)講到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以播放《喀秋莎》等。這樣可以有效地利用音樂(lè)功效激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

第二種：利用輕音樂(lè)形式。筆者曾聆聽(tīng)過(guò)孫曙光老師的一節(jié)課《申請(qǐng)南京大屠殺遺址為世界文化遺產(chǎn)的建議》，當(dāng)時(shí)那種悲郁的輕音樂(lè)剛響起，就把學(xué)生的思維與情感吸引到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而非常輕松完成新課導(dǎo)入。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生眼睛都紅腫了，因?yàn)檫@樣的音樂(lè)把學(xué)生對(duì)那段苦難歷史的情感給激發(fā)出來(lái)了。

2.應(yīng)用歌詞，激發(fā)歷史激情

有的歷史歌曲，其歌詞本身就是某個(gè)歷史事件的縮影，通過(guò)應(yīng)用歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。如上到近代北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我便引入《北伐軍歌》。通過(guò)這首歌的歌詞，學(xué)生會(huì)迫不及待地去了解什么是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，要打倒誰(shuí)，這比單純講北伐戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景、對(duì)象及作用要來(lái)得精彩一些。這實(shí)際上是把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)起來(lái)，變教師講為學(xué)生自己要學(xué)。再如講到蔡鍔將軍的護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把李谷一那首《知音》歌詞引入，其中的“將軍拔劍南天起，我愿做長(zhǎng)風(fēng)繞戰(zhàn)旗”將教學(xué)推向高潮，學(xué)生想知道其中的將軍指的是誰(shuí)，其間究竟發(fā)生了什么事情，這個(gè)事件對(duì)中國(guó)近代歷史產(chǎn)生怎樣的影響，等等。學(xué)生帶著一連串問(wèn)題去思考與探索，這比平鋪直敘講護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)更生動(dòng)有效。所以把歌詞作為歷史課堂教學(xué)的素材來(lái)處理，將歌詞與歷史課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

并不是所有的音樂(lè)都適合引入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇什么樣的方式進(jìn)行引入，這些問(wèn)題如果不注意處理好只會(huì)適得其反。首先要認(rèn)真挑選與歷史有密切關(guān)聯(lián)的音樂(lè)，這些音樂(lè)需要平常細(xì)心搜集與整理，如一些與歷史有關(guān)的電影或電視劇的主題曲或插曲、革命歌曲，最好是一些與歷史有關(guān)的革命或傳統(tǒng)的音樂(lè)。其次要把握好引入的時(shí)間，最好是在新課導(dǎo)入時(shí)，或講到某個(gè)重要的歷史事件時(shí)用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。如果為了創(chuàng)新教學(xué)方式而過(guò)多引入音樂(lè)，反而會(huì)喧賓奪主。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中要注意控制好音量，如果音樂(lè)聲音過(guò)大就有可能適得其反。

俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的魔力，是使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋！盵2]音樂(lè)具有神奇的魔力，對(duì)其加以恰當(dāng)運(yùn)用能對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起到意想不到的作用，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感受力。

[注釋]

[1]劉蕾.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人格教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9.

[2]樊鑫.藝術(shù)催生精彩語(yǔ)文課堂[J].吉林教育，2011（35.

責(zé)任編輯龐丹丹