成志新

[摘要]隨著新課改的推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境已成為廣大教師的共識(shí)。高中政治課堂教學(xué)中，可通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、借助現(xiàn)代媒體、利用情景短劇、設(shè)置探究問(wèn)題、選用故事傳說(shuō)、采用幽默語(yǔ)言等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué)情境有效

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220086

高中政治課教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，而課時(shí)較少，教學(xué)進(jìn)度比較快，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂參與度較低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因在于部分教師在教學(xué)中只是單純地講授知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么如何改變這一現(xiàn)象呢？教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。情境教學(xué)是新課改的一大亮點(diǎn)，是一種新型教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。那么，高中政治課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)政治課沒(méi)有興趣，這與高中生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)有關(guān)，他們認(rèn)為政治課與自己的生活很少有交集，所以缺乏學(xué)習(xí)積極性。這種想法是極其錯(cuò)誤的。政治與生活有著密切的聯(lián)系，與每個(gè)人都息息相關(guān)，可以說(shuō)政治問(wèn)題就在我們身邊，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)它的眼睛。高中政治是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高中政治教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，多選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡上這門課。如教學(xué)“神奇的貨幣”時(shí)，教師先不講授，而是與學(xué)生聊一些生活中的現(xiàn)象：大家想一想，我們平時(shí)用于購(gòu)物的紙幣有沒(méi)有價(jià)值？學(xué)生不假思索地說(shuō)“有價(jià)值”。教師再問(wèn)：貨幣的價(jià)值從哪來(lái)？學(xué)生先自主閱讀教材，然后小組交流、討論，會(huì)明白紙幣只是一種支付手段，本身是沒(méi)有價(jià)值的。學(xué)生代表發(fā)言后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課與生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到政治課的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體，具有信息容量大、直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，能使抽象的知識(shí)具體化，被認(rèn)為是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的良好手段。高中政治教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能改變課堂單調(diào)乏味的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中探究新知。如教學(xué)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，因其中涉及的理論知識(shí)較多，如果教師采用單純的講授方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，不利于教學(xué)效率的提高。教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，制作好課件，并借助多媒體給學(xué)生展示。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。再如教學(xué)“內(nèi)外因?qū)κ挛锏淖饔谩睍r(shí)，其中的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載“玉米種子從發(fā)芽到長(zhǎng)葉再到結(jié)果”的視頻讓學(xué)生觀看。生動(dòng)直觀的視頻有助于拉近所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的距離，幫助學(xué)生理解事物發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)外因所起的作用，這比單純的語(yǔ)言講授效果要好很多。

三、利用情景短劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了根本變革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探究獲取新知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。高中生的知識(shí)來(lái)源多樣，具有相對(duì)成熟的思維能力，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。高中政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教學(xué)“國(guó)家利益”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，請(qǐng)一位學(xué)生扮演國(guó)際組織負(fù)責(zé)人，其他幾位學(xué)生扮演幾個(gè)主要國(guó)家元首，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，每個(gè)扮演者都要站在自己所在國(guó)家的角度想問(wèn)題，決定是否同意國(guó)際組織做出的決定。雖然學(xué)生表演的情景劇顯得比較稚嫩，但學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生通過(guò)情景短劇，能很好地理解國(guó)家利益是處理國(guó)際關(guān)系的決定性因素，同時(shí)還鍛煉了表達(dá)能力。對(duì)于臺(tái)詞和表演，學(xué)生在緊扣課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮，以提高學(xué)生的自主探究能力。

四、 設(shè)置探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教學(xué)中，有的教師只是單純地講授知識(shí)，不注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使得高中政治課堂枯燥乏味；有的教師忽視學(xué)生探究精神、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，思維因問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地引入一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如教學(xué)“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題：同一個(gè)生產(chǎn)者出售同一型號(hào)的手機(jī)，為什么有時(shí)賺有時(shí)虧？同一水果的不同生產(chǎn)者，在同一時(shí)間、地點(diǎn)按照相同價(jià)格出售水果，為什么有的賺有的虧？設(shè)置這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再如教學(xué)“投資的選擇”時(shí)，教師設(shè)置探究性問(wèn)題：如果你的家庭有一百萬(wàn)資金，你如何去理財(cái)？你了解哪些理財(cái)類產(chǎn)品？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，提高了探究能力。