董丹

[摘要]隨著高中課改實驗的深入，廣大教師對課程標準內(nèi)涵的理解及教材作用的認識日趨成熟，部分教師開始嘗試通過“六模塊”建構高效課堂。把“五導”思維融入“六模塊”課堂，能提高政治課堂教學效率，對深化政治課堂教學也有著重要作用。

[關鍵詞]五導六模塊高效課堂

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220064

所謂“六模塊”即自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。教師不必每一節(jié)課都機械教條地按這些模塊逐一完成，而應該根據(jù)教學內(nèi)容需求將其靈活滲透在課堂中。許多政治教師在新課程改革的總體思路下摸索著前進，政治教學出現(xiàn)了可喜的變化。部分教師在“六模塊”高效課堂基礎上融入“五導”思維，即導趣、導向、導學、導問、導練，使教學效率得到了提高。

一、導趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對政治學科產(chǎn)生了強烈的學習興趣，學生的思維才會放得開，自主活動才能熱烈地開展，教師才容易在課堂上突破重難點。過去，我們在教學中，只重視知識技能的傳授，忽視了學生的學習態(tài)度，導致教學效果不理想。所以，在政治教學中，需要適時營造活躍的學習氛圍，著力激發(fā)學生的自主學習意識，切實推動學生從“要我學”逐步轉變?yōu)椤拔乙獙W”，以增強學生的學習動力。

在課堂上政治教師應適時創(chuàng)設情境，特別是在“互動探究”環(huán)節(jié)。時政熱點材料的整合、身邊趣味小故事的搜集、圖片視頻的切入、案例的精心設計都可以激發(fā)學生對政治學科的興趣，引導學生積極主動參與到教學中來。

例如，在進行文化生活第一課《體味文化》的教學中，教師創(chuàng)設生活情境：（1連云港花果山本身是文化嗎？（2現(xiàn)在將花果山開發(fā)成旅游區(qū)，并拍攝成藝術作品，這樣能稱得上文化嗎？兩者有什么區(qū)別？通過這些問題激發(fā)了學生的探求欲望，使學生展開熱烈的討論，讓學生感覺文化生活的趣味。

這樣做的目的是使學生輕松學習，從貼近自己的生活情境自然進入學習狀態(tài)，不致對政治學習產(chǎn)生厭煩心理。

二、導向

導向的過程是使學生明確政治學習方向的過程。“導”是教師引導，“向”就是要達到的教學目標。政治課堂教學目標既有整節(jié)課的教學目標，也有每個模塊訓練的目標，但不管哪個層次的目標，教師都要采取恰當?shù)慕虒W方法讓學生心中有“向”。通過“導向”，學生可以了解學習信息，把握整節(jié)課甚至每個知識點的學習目標。

在落實教學目標時，一般從知識、技能和情感態(tài)度價值觀三個維度展開，因此教師在教學中，必須緊密結合學生的學習實際，精心預設三維教學目標。就三者關系而言，知識與技能目標需要通過情感態(tài)度價值觀目標拉動，情感態(tài)度價值觀目標需要知識與技能目標奠基，三者相輔相成、缺一不可。

以文化生活第一課《體味文化》為例，本課重在“體味”二字。該課的情感態(tài)度價值觀目標有“通過教學增強培養(yǎng)文化素養(yǎng)的意識和自覺性”，對于該目標中的“通過教學”，可采取投影多組圖片的方式來展示文化現(xiàn)象“無處不在”“無時不在”。教師在緩緩放映影像的同時，用簡潔的語言娓娓道來，使學生真正“體味文化”。

三、導學

導學是學生了解政治學習信息，掌握政治教學內(nèi)容的過程。所謂“導”，主要是指教師指導學生的學習方法，“學”主要是指學生自主學習課本知識?！皩А笔鞘侄危皩W”是目的，二者相得益彰。所以“導學”是引導學生通過學習教材，積極思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的重要環(huán)節(jié)。

以文化生活第一課《體味文化》為例，可以采用以下教學方法來達到預期的導學效果。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。導入新課時可以讓學生找一找“我們的校園有哪些文化資源”，說一說“你參加過學校和社區(qū)的哪些文化活動” “參加文化活動有何感受”，從而激發(fā)學生的探究欲望。

2.提出問題，指導自學。（1人和動物最大的區(qū)別是什么？動物有沒有文化？（2人是否天生就有文化？人的文化是怎么形成的？（3有人說，文化是一種“純”精神活動和“純”精神產(chǎn)品。你認同這種觀點嗎？為什么？

3.展示正反兩方面的圖片，引導學生感悟“先進文化”與“落后文化”的區(qū)別和影響。

四、 導問

導問是學生理解課堂內(nèi)容，對課堂教學主動質(zhì)疑的過程。在政治教學中，教師對學生提出問題時，學生往往沉默不語，不愿發(fā)問。因此，導問教學環(huán)節(jié)非常重要。教師要營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，教給學生方法，引導學生會問，特別是鼓勵學生異想天開地問。

在政治教學過程中，學生的學習過程是一個相對獨立的過程，學生只有經(jīng)過自身的積極思維活動才能建構知識、掌握知識，所以學生的自主質(zhì)疑是內(nèi)因。教師的提問是外因，教師必須由淺入深，循序漸進，充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，引導學生主動學習，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，針對文化生活第八課《落后文化與腐朽文化》的教學內(nèi)容，可以設置以下問題。

1.什么是落后文化？什么是腐朽文化？兩種文化有哪些表現(xiàn)和危害？（這些問題屬于淺層次的設問，主要目的是引導學生通過對問題的剖析，懂得落后文化與腐朽文化的危害性。

2.我國仍然存在落后文化和腐朽文化的原因是什么？（這是對前一層次問題的提升，要求學生探究出正確的原因。這種探究屬于理性探究。

3.我們?nèi)绾螀^(qū)別與對待落后文化與腐朽文化？（該問題屬于更深層次的設問，目的是希望學生利用闡釋問題的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新性探究的能力。

連環(huán)遞進的教學模式，使得學生在教師由淺入深、循序漸進的提問中，在積極思考、解決問題的過程中，調(diào)動思維積極性，拓展思維空間，發(fā)掘思維潛能。

五、導練

導練是學生鞏固知識并延伸拓展知識的過程。學生在導學這一環(huán)節(jié)，只是對新的教學內(nèi)容有了初步的理解和掌握，要更進一步地拓展和運用，需要在實踐中體會，在實踐中感悟，在實踐中鞏固。因此，必須通過導練環(huán)節(jié)，采用多種形式的課堂訓練，讓學生了解自己學習的效果，培養(yǎng)遷移知識和應用創(chuàng)新的能力，從而達到鞏固學習內(nèi)容的目的。

在政治課堂教學中，教師應當通過多種方式，傳授學生解題方法，使學生掌握解題技巧，研究運用解題技巧。同時教師還應及時巡回輔導，檢查該教學環(huán)節(jié)中教學目標的達成情況。

以文化生活中《色彩斑斕的文化生活》的內(nèi)容出題。

目前，我國山寨文化盛行，市場上盜版音像、圖書大量存在。它們的存在（

A.使文化市場呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩

B.擾亂了市場秩序，不利于對文化市場的監(jiān)督管理

C.迎合了一些人的低級趣味

D.給大眾傳媒插上飛翔的翅膀

【試題剖析】本題考查的知識點是文化市場與傳媒商業(yè)化的影響。盜版音像、圖書侵犯了知識產(chǎn)權，擾亂了文化市場秩序，故選B項；盜版音像、圖書的內(nèi)容不一定是低級趣味的，故C項不選；A、D項是文化市場的積極意義，不符合題意。

【導學拓展】解決具體問題，只是教學目標之一，教師還需要進一步引導學生，將學生的視野拓展到更寬領域、更高層次，讓學生充分認識到我國文化市場的盲目性和傳媒的商業(yè)性會引發(fā)許多令人憂慮的問題，會嚴重阻礙國家和社會的發(fā)展，危害公民的思想道德。所以，隨著我國文化市場的活躍，文化產(chǎn)品的豐富，文化生活的繁榮，黨和政府必須加強管理、正確引導。

實現(xiàn)教學高效是政治教師課堂改革的主要目標，因此，我們必須與時俱進，改變舊的教學理念，將“五導”融入“六模塊”中，探索實用、科學、高效的教學模式，用全新的教學理念引領課堂，用動態(tài)生成的觀點認識課堂、關注課堂、改革課堂，從而提高政治課堂效率。

責任編輯袁妮