孫志茹

[摘要]初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。教師可以通過(guò)英語(yǔ)思維方式培養(yǎng)，特定的寫作練習(xí)以及有效的作業(yè)批改方式等方法減少直至杜絕這一現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)寫作中國(guó)式英語(yǔ)英語(yǔ)思維方式模仿寫作批改方式

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220039

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào) “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大技能的培養(yǎng)，其中，“寫”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。作為一名初中英語(yǔ)老師，如何解決學(xué)生在英語(yǔ)寫作中頻頻出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象，是英語(yǔ)寫作教學(xué)中最頭痛的問(wèn)題之一。為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，最有效的方法是時(shí)刻注意學(xué)生英語(yǔ)思維方式及能力的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生邊練寫邊總結(jié)，采用精批、選批和面批相結(jié)合的批改方式，也是行之有效的方法。

一、 英語(yǔ)寫作教學(xué)的重中之重——培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式

初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在較為牢固的漢語(yǔ)知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易形成漢語(yǔ)語(yǔ)言思維定式，從而導(dǎo)致在英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。例如，在學(xué)生想表述“他從學(xué)校到家花費(fèi)30分鐘”時(shí)，他們可能會(huì)寫成“He from school to his home takes 30 minutes.”。這是典型的按照漢語(yǔ)習(xí)慣拼湊出來(lái)的句子。因?yàn)閷W(xué)生只是記住了英語(yǔ)單詞的含義，卻不了解單詞具體的用法，不清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差別。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師要給出一些例句，讓學(xué)生先體會(huì)，然后由他們自己總結(jié)出單詞的具體用法。通過(guò)例句：

1. It takes me 2 hours to do my homework.

2. It takes him several days to finish the story.

提示學(xué)生思考take在這些句中的意思，他們會(huì)很容易猜出是“花……（時(shí)間”，接著再讓他們觀察例句，總結(jié)take在表示“花費(fèi)”時(shí)的用法，便能得出句型“It takes （sb.some time to do sth.”然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型寫出幾個(gè)句子，鞏固學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多多觀察，留意英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維模式。

二、 不可忽視的例文示范作用——英語(yǔ)寫作從仿寫起步

要想避免英語(yǔ)寫作中中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，除了培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式，還要將這一問(wèn)題放在英語(yǔ)寫作這一大環(huán)境中來(lái)考慮。然而，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是剛接觸英語(yǔ)的農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于沒(méi)有積累足夠的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和素材等原因，更容易出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)這一問(wèn)題。因此想要從寫作學(xué)習(xí)初期就避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，提高英語(yǔ)寫作水平，必須在日常的寫作練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，充分利用課文的示范作用。例如，在人教版英語(yǔ)教材“Go for it！”中，每單元Section B 部分都會(huì)有與所學(xué)課文相似的寫作練習(xí)。在七年級(jí)時(shí)可以讓學(xué)生寫作前認(rèn)真研讀課文，總結(jié)寫作方法，包括文章格式，主要內(nèi)容，寫作思路以及更為細(xì)致的新的詞匯，短語(yǔ)，固定結(jié)構(gòu)和句型等。然后在寫作時(shí)仿照這篇文章進(jìn)行寫作，通過(guò)寫作他們會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)更為了解，以后也能更為準(zhǔn)確的運(yùn)用，而這一方式也將促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

值得注意的是，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，相對(duì)能駕馭英語(yǔ)時(shí)就應(yīng)停止使用這一方式，取而代之的是鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意，以逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)創(chuàng)新精神。

三、 亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚——多種批改方式結(jié)合及時(shí)彌補(bǔ)不足

英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并予以改正，離不開(kāi)教師的批改。然而，單一呆板的批改方式極可能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而教師可以將精批、選批以及面批等多種批改方式相結(jié)合。精批便于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題。選批時(shí)可以抽改寫作水平層次不同的作文，對(duì)不同層次中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤進(jìn)行批注、設(shè)疑，這樣有利于提高批改速度和增加批改的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)也有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。此外，批注時(shí)可采用約定的批改符號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，如對(duì)拼寫錯(cuò)誤的單詞劃圈，語(yǔ)法錯(cuò)誤劃波浪線，短語(yǔ)、句式錯(cuò)誤劃直線等等。面批通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)和檢查知識(shí)。它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識(shí)理解深刻，記憶持久，而且會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問(wèn)題要適合學(xué)生程度。

總之，初中階段的英語(yǔ)寫作，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的起始階段，出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象是經(jīng)常性的，也是可以理解的。教師要細(xì)心觀察，想方設(shè)法，耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)寫作水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]裴文敏等.教育學(xué)[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994.

[2]文秋芳，王立非.英語(yǔ)寫作教學(xué)[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

責(zé)任編輯李璐