金海燕

[摘要]英語原著的閱讀不僅能擴大學生的視野、豐富學生的詞匯，也能提高學生的人文素養(yǎng)。闡述英語原著閱讀的選擇原則，探討英語原著選修課程開發(fā)的教學設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]英語原著選修課開發(fā)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220030

一、引言

英語必修課程和選修課程可以共同促進學生英語素養(yǎng)的形成，它們的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。除教材外，高中學生課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上，能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣（教育部，2003。足夠的課外閱讀，會使學生的閱讀態(tài)度更積極，也會提高學生的理解能力，并擴展他們的詞匯量（葛文山，2014。國內(nèi)眾多學者在高中英語教學中進行了選修課開設(shè)的研究。范曉紅（2013、姜振琴（2011等利用英語簡易讀物，沈昌榮（2013利用原版電影，郭金秀（2011利用兒童文學鑒賞等探討了選修課教材的選??；何曄（2011，魏軍彥（2013，楊君燕（2014等研究了選修課教學問題與對策。本文旨在探討利用英語原著開發(fā)選修教材的教學實踐。

二、選修課程教材選擇—英語原著

1. 選擇英語原著的理由

英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生英語能力的主要手段。英語閱讀能力的培養(yǎng)離不開英語文學作品的閱讀。英語文學作品是語言教學、文化教育和提高人文素養(yǎng)的有效載體，對培養(yǎng)學生的語感、美感、學習語言的興趣和對西方文化的了解有著重要的作用。因此，在英語閱讀教學中，文學知識的獲得和文學性的培養(yǎng)是十分必要的。

在高中英語日常閱讀教學中，大部分學生除了閱讀教材課文、做閱讀理解題和偶爾瀏覽英文報紙之外，從未或很少接觸英語文學作品；教師側(cè)重于學生語言知識和技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注對學生文學性的培養(yǎng)。一部分學生可能掌握了扎實的語法知識和語言基本技能，但對于英語文學了解不多，缺乏較強的文體和文學知識。大部分學生詞匯量偏小，詞匯搭配模糊，這些因素阻礙了他們閱讀效率的提高，導致他們閱讀的興趣不濃。

2. 選擇英語原著的原則

1）文學性

英語原著的文學性是指作品的創(chuàng)作思想、藝術(shù)特色及主題結(jié)構(gòu)、人物刻畫和語言風格等方面。具體來說，是指內(nèi)容的概括和提煉是否巧妙，語言是否形象，結(jié)構(gòu)是否精巧，情節(jié)是否曲折，人物形象的刻畫是否深刻，還有心理描寫、環(huán)境渲染、細節(jié)鋪陳等方面是否突出等。

2）趣味性

英語原著的趣味性是指閱讀時學生覺得有趣，不用老師的監(jiān)督他們也會自主地進行閱讀，這樣的原著閱讀才能凸顯學生的主體地位，讓學生體驗閱讀過程，分享閱讀感悟，反思閱讀策略，才能讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，對原著有所感悟和思考。

3）生活性

英語原著的生活性是指文學作品的難度要切合學生的實際水平，內(nèi)容要貼近學生的生活，同時學生通過閱讀作品中人物的經(jīng)歷，可以增加為人處世的經(jīng)驗。生動幽默、富有趣味的語言材料既易于學生理解，又能激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

4）情感性

英語原著的情感性是指原著是否關(guān)注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，是否能增強學生文學修養(yǎng)，提升他們的審美觀，從而引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習英語的動機。具體來說，英語原著是否有人與人之間關(guān)系的揭示，是否有人與自然、與社會的沖突和調(diào)和。

3. 選修課程《哈利·波特與魔法石》開發(fā)說明

1）選擇《哈利·波特與魔法石》的理由

首先，從內(nèi)容上看，在J.K. Rowling創(chuàng)造的魔法世界中，《哈利·波特》的主人公哈利·波特父母雙亡， 從小被寄養(yǎng)在姨媽家， 11歲時一封又一封神秘的信將他帶入Hogwarts這個充滿神奇魔法的巫師世界， 從此他經(jīng)歷種種坎坷和考驗，最終戰(zhàn)勝黑暗力量伏地魔，成長為一位優(yōu)秀的年輕巫師并獲得幸福。《哈利·波特》里豐富的內(nèi)容情節(jié)和超凡的想象力，十分符合高一、二學生的口味，哈利和他的小伙伴們一路走來經(jīng)歷了許多坎坷，也極易引起學生內(nèi)心的共鳴。其次，從作品傳達的意義來說，雖然主題始終圍繞著哈利·波特對戰(zhàn)伏地魔的主線在進行，且最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，但《哈利·波特》系列最吸引人的地方在于作品中處處透露出的愛的溫暖。雖然死亡是無法避免和不可逆轉(zhuǎn)的，但是三人組溫暖的相視而笑，莉莉偉大的母愛所創(chuàng)造的屏障，鄧布利多教授的博愛，讓我們的內(nèi)心有說不出的感動。

綜上所述，《哈利·波特》符合選擇英語原著的文學性、趣味性、生活性和情感性的原則，非常適合學生進行閱讀。

2）《哈利·波特與魔法石》課程開發(fā)步驟

《哈利·波特與魔法石》一書共有17個章節(jié)，計劃一周一個課時完成一個章節(jié)的閱讀，要求學生每節(jié)課前都要完成每個章節(jié)的閱讀，了解章節(jié)的大概內(nèi)容。在課堂上采用selfevaluation， presentation， speculation， communication， collection， appreciation六個環(huán)節(jié)幫助學生更加深入地思考、體驗、欣賞原著。首先引導學生利用selfevaluation的問題對內(nèi)容再進行仔細閱讀，并能用完整回答組成大意的重述作presentation；對于在原著中出現(xiàn)的大量生詞，挑選其中一部分詞匯，讓學生們分組通過上下文、近反義詞等策略來猜測詞義，即speculation；然后鼓勵學生積極展開communication， 交流每個章節(jié)中感觸最深的部分，分享閱讀感悟，用英語表達自己的觀點；collection是指讓學生對感興趣的詞語或句子加以摘錄并整理歸類；閱讀之后進行appreciation，分章節(jié)聆聽有聲材料和觀看電影片段，重溫主要情節(jié)和人物特征，對章節(jié)內(nèi)容形成完整的感知。collection和appreciation兩個環(huán)節(jié)視章節(jié)長短和課堂時間而定，可以要求學生在課外獨立完成。

三、英語原著選修課開發(fā)實踐

下面以第一章節(jié)內(nèi)容The Boy Who Lived為例，具體教學步驟如下。

1. Selfevaluation 學生閱讀后提出以下問題讓他們思考，旨在掌握該章節(jié)大意，提高他們的閱讀能力。

（1Describe Mr.& Mrs. Dursleys appearance / occupation / character.

（2Describe Mr.& Mrs. Dursleys son ， Dudley.

（3What was the Dursleys secret？

（4What was unusual on Tuesday？

（5What was Mr. Dursleys reaction to everything unusual？

（6Who appeared at midnighton Privet Drive？ Describe his appearance.

（7Describe Mc Gonagall. Why did she pretended to be a cat and wait on the wall all day？

（8What did Dumbledore use the cigarette lighter for？

（9Why would Albus Dumbledore leave Harry to the Dursleys？

（10Who brought Harry to Privet Alley？ How？

2. Presentation 該部分讓學生把上述問題的答案組織起來陳述大意，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

Give a short talk about the content of this chapter.

（1First find the answer to each question. Each answer must be a complete sentence.

（2Your answers to the questions must follow one another. Together， they will make a complete paragraph.

3. Speculation 該部分重在處理原著中出現(xiàn)的大量生詞，挑選其中一部分詞匯，讓學生們分組通過上下文、近反義詞等策略來猜測詞義。

Whats the meaning of the underlined words？

（1They were the last people youd expect to be involved in anything strange or mysterious.

（2Dudley was now having a tantrum and throwing his cereal at the walls.

（3She pulled out a lace handkerchief and dabbed at her eyes beneath her spectacles.

（4The rumor is that Lily and James Potter are — are — that theyre —dead.

（5He could make out a tabby cat slinking around the corner at the other end of the street.

4. Communication 該部分重在交流每個章節(jié)中感觸最深的部分，分享閱讀感悟，用英語表達自己的觀點，訓練學生聽說能力。提出以下問題：What impresses you most in this chapter？

5. Collection 該部分讓學生摘錄、整理感興趣的詞語或句子進行背誦模仿。Write down some words / phrases / sentences you are most interested in and sort them out.

6. Appreciation 該部分讓學生分章節(jié)聆聽有聲材料和觀看電影片段，重溫主要情節(jié)和人物特征，對章節(jié)內(nèi)容形成完整的感知。

四、 結(jié)語

學生在閱讀《哈利·波特》英文原著時，興趣有了明顯的提高。在對章節(jié)內(nèi)容充分理解的前提下，大部分同學能夠主動參與課堂各個環(huán)節(jié)的活動，由此可以提高學生口頭表達能力和語言運用能力。原著中豐富的語言也讓學生們樂于摘抄和整理詞匯，比如在收集描寫說笑的詞語時，他們發(fā)現(xiàn)除了say和laugh之外，還有厲聲地說snap， 支支吾吾地說falter， 低聲地說murmur， 尖聲喊叫screech，咆哮著說bark， 呻吟著說groan， 輕聲地笑chuckle，偷偷地笑snigger等；表達色彩的詞語有emerald 翠綠色， mauve 淡紫色，scarlet深紅色，tawny黃褐色，pewter青灰色；表達不同樹木的詞語有holly 冬青樹， ebony黑檀木，beech山毛櫸，mahogany桃花心木等等。

在原著閱讀的選修課程中，學生是課堂閱讀的主角。材料的選擇是否對學生具有強大的吸引力，對于選修課程的順利實施起到關(guān)鍵的作用。英文原著是最好的閱讀材料，原汁原味的語言不僅能展現(xiàn)名著的魅力，而且富有語言的美感；貼近學生的英文原著，可以增加他們?yōu)槿颂幨赖慕?jīng)驗；生動幽默、富有趣味的英文原著既易于學生理解，又能激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

英語選修課的設(shè)計必須以課程目標和學生需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調(diào)查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程。選修課的教學內(nèi)容既要有多樣性，又要有目的性；既要有拓展性又要考慮可行性。

[參考文獻]

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責任編輯李璐