楊科

[摘要]初中生的寫作素材因?yàn)樯畹膯我换?、相似化而單調(diào)重復(fù)，這就啟發(fā)教師要引導(dǎo)學(xué)生從新視角去觀察和審視生活。其中，家庭生活、校園生活、社會(huì)生活和閱讀生活是學(xué)生寫作素材的主要來源。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)角落體驗(yàn)閱讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220023

文貴創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅指立意要新，構(gòu)思要新，而且素材的新也是極其重要的一個(gè)方面。因?yàn)樗夭氖菢?gòu)成學(xué)生作文內(nèi)容的主體，立意、構(gòu)思都要緊扣素材加以展開。如果能從平常的生活中挖掘出充滿生活氣息又讓人眼前一亮的素材，那么勢必能使作文更加出彩。

一、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，寫出新意

家庭生活是每個(gè)學(xué)生再熟悉不過的素材庫，蘇教版初中語文課本中這類的優(yōu)秀文章比比皆是。比如朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、莫懷戚的《散步》等都是從家庭生活中選材，成為精選的名篇。這些文章有一個(gè)共同點(diǎn)，就是截取生活中容易被忽視的細(xì)節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、刻畫細(xì)節(jié)來表現(xiàn)文章的中心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭生活中的細(xì)節(jié)，多留意生活，試著從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的一瞬間。比如寫送傘，很多學(xué)生會(huì)寫雨中送傘，發(fā)現(xiàn)母愛的偉大。其實(shí)，這樣的素材已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)楝F(xiàn)在交通便利了，再也不是幾十年前走著泥濘小路來送傘了。如果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一下下雨天父母來送傘的細(xì)節(jié)，學(xué)生就會(huì)挖掘出許多新的素材。有個(gè)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)媽媽騎自行車來送傘，母子兩人同披一件雨衣，自己緊緊依靠著媽媽，仿佛就是整個(gè)世界，感受到“一路風(fēng)雨，一路收獲”。這樣，觀察生活，注意細(xì)節(jié)，會(huì)讓作文帶給人不一樣的感動(dòng)。

從細(xì)節(jié)中尋找素材，往往能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的那一瞬間帶來心靈的感動(dòng)甚至震撼，會(huì)使學(xué)生的情智更加細(xì)膩，思考的角度更加深刻，這樣寫出來的作文就會(huì)充滿生活氣息，又飽含真情實(shí)感，能真正打動(dòng)讀者。

二、關(guān)注角落，寫出光輝

校園生活應(yīng)該是最充滿青春色彩的素材，蘇教版教材中也展示了這一系列的文章，如田曉菲的《十三歲的際遇》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等，都是極好的例子。教師可以借助教材引導(dǎo)學(xué)生不要忽視這個(gè)五彩繽紛的素材庫。學(xué)生在選擇素材的時(shí)候，要注意關(guān)注校園中不易察覺到的言行，即“角落事件”。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一下校園的“角落人物”，比如門衛(wèi)大爺、保安叔叔、后勤人員等，這些人從某種意義上說，是我們生活中必不可少、發(fā)揮著重要作用，卻往往被人們所忽視的群體，但他們的身上往往最能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。比如，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂阿姨每次打飯時(shí)總是會(huì)提醒要全部吃完啊，讓人覺得她很啰嗦。偶爾有一次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都吃完飯后，她一個(gè)個(gè)檢查水龍頭，并把一些滴水的水龍頭擰緊。通過她擰水龍頭的動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，表現(xiàn)其人性的美好。這樣寫出來，讓人覺得這個(gè)學(xué)生確實(shí)用心去留意和發(fā)現(xiàn)生活，不僅被食堂阿姨感動(dòng)，也被這個(gè)學(xué)生的細(xì)心、善良感動(dòng)。

三、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)感動(dòng)

學(xué)生始終生活在這個(gè)社會(huì)中，但是社會(huì)生活是學(xué)生最易忽視的素材。其實(shí)，小到一花一草，大到社會(huì)民生，都是學(xué)生可以去挖掘的素材，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，在社會(huì)生活這個(gè)素材庫中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)人生的點(diǎn)滴感動(dòng)。教材中也有劉紹棠的《本命年的回想》、季羨林的《幽徑悲劇》等，有的關(guān)注民俗文化，有的關(guān)注毀美、滅美的行為，都為學(xué)生提供了很好的范例。教師可以讓學(xué)生多多走出家門，體驗(yàn)社會(huì)生活。走在街頭，去關(guān)注往來匆匆的行人，留意街上的小商小販；走在菜市場，看看主顧之間不同的言行；走在公園，注意周圍的景致；關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注熱點(diǎn)話題，并形成自己的主張和觀點(diǎn)……這些都是教師可以提供給學(xué)生的角度。比如，有學(xué)生留意到鄰居小寶寶一直咳嗽不好引發(fā)嚴(yán)重肺炎，家里人說罪魁禍?zhǔn)资歉浇幕S，于是他走進(jìn)工廠，發(fā)現(xiàn)化工廠總是在夜晚排放出刺鼻的濃煙，污染十分嚴(yán)重，于是引發(fā)了關(guān)于整治化工污染的思考。其實(shí)，只要學(xué)生能夠在社會(huì)生活中多一份關(guān)注，多一份體驗(yàn)，就會(huì)寫出不一樣的文字。

四、注重閱讀，積累素材

隨著對(duì)教育的重視程度越來越高，閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，而閱讀生活完全可以成為學(xué)生寫作的重要素材之一。首先，學(xué)生的閱讀經(jīng)歷是一種寫作素材。比如，當(dāng)學(xué)生在寫半命題作文《我與》時(shí)，可以補(bǔ)題“文學(xué)”。其實(shí)寫的就是閱讀生活，有學(xué)生就把“幼年時(shí)”“小學(xué)時(shí)”“現(xiàn)在”作為一條時(shí)間軸，敘寫了與文學(xué)相識(shí)、相知、相伴的過程。這種情況下，閱讀經(jīng)歷顯然就是一種很有表現(xiàn)力的素材。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀書，并且沿著書中的視角，發(fā)現(xiàn)自己生活中相類似或者相反的素材，讓閱讀素材成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的一面鏡子。當(dāng)然，這絕對(duì)不是照抄，也不等同于仿寫，而是讓書中的素材去啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累自己生活中的素材。比如《讀者》中有一篇文章叫《清粥》，有的學(xué)生看了以后，就根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，也寫了奶奶煮粥的場面，十分感人。所以，閱讀往往能提供給學(xué)生一種新的視角，使學(xué)生的視角更加開闊，更加深刻。

當(dāng)然，學(xué)生挖掘素材的角度和方法還有很多，而要真正做到“聽唱新翻楊柳枝”，還需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)生活中用新視角發(fā)現(xiàn)更多的新素材。

責(zé)任編輯陳劍平