葉曉波，李曉剛，王 松

(楚雄師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)研究所，云南 楚雄 675000)

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的教育思想、教學(xué)方法甚至整個(gè)教育體制都產(chǎn)生了重大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今科技的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外都在尋求一種能突破傳統(tǒng)的、適合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是在這樣的需求下產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)［1］，目前高校中常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有Blackboard、Moodle、Sakai等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛使用，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者有哪些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的哪些功能模塊深受學(xué)習(xí)者喜愛(ài)?如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)能多添加一些學(xué)生感興趣的資源模塊、多使用一些學(xué)生喜歡的課程工具，將會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)生非常喜歡使用的學(xué)習(xí)工具，從而發(fā)揮更好的教學(xué)效果，因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)廣泛使用的今天，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為習(xí)慣顯得非常重要，非常迫切。

2.調(diào)查背景與實(shí)施情況

楚雄師范學(xué)院于2008年購(gòu)買了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨著學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)校于2012年增加了Moodle、Sakai開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多次組織教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用培訓(xùn)工作，目前楚雄師范學(xué)院的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下共建設(shè)課程168門，全校1萬(wàn)多名學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)能更好的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生更喜歡使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，作者設(shè)計(jì)了“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)楚雄師范學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生上網(wǎng)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的習(xí)慣與需求，問(wèn)卷內(nèi)容主要參考了BlackBoard、Moodle兩種教學(xué)平臺(tái)中大部分課程都提供的資源模塊和工具 (Moodle平臺(tái)稱為活動(dòng))，資源模塊主要有:“課程文檔”、“教學(xué)文檔”、“教學(xué)視頻”、“課程輔導(dǎo)資料”，工具 (活動(dòng))主要有:“作業(yè)”、“測(cè)驗(yàn)”、“討論板”;本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷150份，收回150份，有效問(wèn)卷149份。

3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

3.1 學(xué)生上網(wǎng)基本情況分析

根據(jù)學(xué)生每周平均上網(wǎng)時(shí)間，作者將學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間分為4檔，即“偶爾上網(wǎng)”、“1—5小時(shí)”、“6—10”小時(shí)、“10小時(shí)以上”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中有92%的經(jīng)常上網(wǎng)，8%的學(xué)生偶爾上網(wǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間大多都不超過(guò)10小時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 學(xué)生平均每周上網(wǎng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

圖2 學(xué)生主要使用的上網(wǎng)設(shè)備統(tǒng)計(jì)

隨著科技的發(fā)展，可用來(lái)上網(wǎng)的設(shè)備并不僅限于計(jì)算機(jī)，手機(jī)、平板電腦也經(jīng)常用來(lái)上網(wǎng)，在對(duì)學(xué)生主要使用的上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后顯示:有43%的學(xué)生經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)、有55%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)、2%的學(xué)生使用平板電腦上網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用基本情況分析

楚雄師范學(xué)院共提供三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給全校師生使用，本次問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生使用過(guò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:有43%的學(xué)生使用過(guò)BlackBoard，有55%的學(xué)生使用過(guò)Moodle，有2%的學(xué)生使用過(guò)Sakai，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

圖3 學(xué)生使用過(guò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)

圖4 學(xué)生平均每周使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)

學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是本次調(diào)查問(wèn)卷的一個(gè)重點(diǎn)，作者把平均每周訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間分為4檔，分別為:“老師有要求才訪問(wèn)”、“1－3小時(shí)”、“3－5小時(shí)”、“5小時(shí)以上”，調(diào)查結(jié)果顯示:有45%的學(xué)生只有在老師有要求的情況下才訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，43%的學(xué)生平均每周訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間為1－3小時(shí)，超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生人數(shù)較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)資源模塊與工具需求分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的課程資源模塊“課程文檔”通常由“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)日歷”三部分構(gòu)成，參與調(diào)查的學(xué)生對(duì)于“課程文檔”的需求分別為:39%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“課程介紹”、41%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“教學(xué)大綱”、20%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“教學(xué)日歷”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5所示。

圖5 “課程文檔”模塊內(nèi)容需求統(tǒng)計(jì)

圖6 “教學(xué)文檔”模塊內(nèi)容需求統(tǒng)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的課程資源模塊“教學(xué)文檔”通常由“教案課件”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“例題解答”三部分構(gòu)成，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生對(duì)于“課程文檔”的需求分別為:43%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“教案課件”、24%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”、33%的學(xué)生喜歡訪問(wèn)“例題解答”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖6所示。

楚雄師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中很多課程都提供了“課堂實(shí)況”教學(xué)視頻，本次問(wèn)卷調(diào)查分別對(duì)常見(jiàn)的兩種教學(xué)視頻類型和學(xué)生是否喜歡觀看教學(xué)視頻進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:35%的學(xué)生喜歡觀看“課堂實(shí)況”類教學(xué)視頻，58%的學(xué)生喜歡觀看“針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的專題講解”教學(xué)視頻，不喜歡看教學(xué)視頻的學(xué)生占7%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖7所示。

圖7 “教學(xué)視頻”需求統(tǒng)計(jì)

圖8 “課程輔導(dǎo)資料”類型需求統(tǒng)計(jì)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中經(jīng)常提供種類繁多的課程輔導(dǎo)資料，本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)常見(jiàn)的四種課程輔導(dǎo)資料的需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:有25%的學(xué)生喜歡“鞏固課程所學(xué)知識(shí)”類的輔導(dǎo)資料，有33%的學(xué)生喜歡“拓展課程知識(shí)”類的輔導(dǎo)資料，有21%的學(xué)生對(duì)“國(guó)內(nèi)外最新研究資料”感興趣，有20%的學(xué)生希望提供“課本習(xí)題答案”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖8所示。

“作業(yè)”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的一個(gè)重要工具 (活動(dòng))，教師可方便的利用該工具布置作業(yè)，學(xué)生則可方便的上傳電子作業(yè)文檔，在參與調(diào)查的學(xué)生中共96%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交過(guò)作業(yè)，57%的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提交作業(yè)的方式，39%的學(xué)生不喜歡這種方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖9所示。

圖9 “作業(yè)”工具 (活動(dòng))使用情況統(tǒng)計(jì)

圖10 “測(cè)驗(yàn)”工具 (活動(dòng))使用情況統(tǒng)計(jì)

楚雄師范學(xué)院的所有學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行過(guò)測(cè)驗(yàn) (考試)，本次問(wèn)卷調(diào)查僅統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否喜歡測(cè)驗(yàn) (考試)工具，參與調(diào)查的學(xué)生中有40%的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上考試，60%的學(xué)生不喜歡這種考試方式，統(tǒng)計(jì)如果如圖10所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的討論板是提供師生交流課程學(xué)習(xí)的教學(xué)工具，參與調(diào)查的學(xué)生中有45%的使用過(guò)討論板功能，55%的沒(méi)有使用過(guò)討論板，有20%的學(xué)生用過(guò)討論板但不喜歡，有34%的學(xué)生雖然沒(méi)有用過(guò)討論板，但表示會(huì)喜歡使用這種工具 (活動(dòng))，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖11所示。

圖11 “討論板”工具 (活動(dòng))使用情況統(tǒng)計(jì)

4.調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的啟示

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)盡可能提供手機(jī)應(yīng)用程序

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中有55%的使用手機(jī)上網(wǎng)，從目前手機(jī)的普及率及手機(jī)功能的快速提升，預(yù)計(jì)將來(lái)會(huì)有更多的學(xué)生主要使用手機(jī)上網(wǎng)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供電腦的正常訪問(wèn)外，還應(yīng)該提供相應(yīng)的基于手機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用程序，從而保證學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)方便、快捷的訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.2 學(xué)校盡可能提供較新版本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)

楚雄師范學(xué)院的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中BlackBoard購(gòu)買及使用日期最早，本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，使用人數(shù)最多的卻是Moodle平臺(tái)，作者通過(guò)訪談部分教師后發(fā)現(xiàn)，Moodle平臺(tái)更新速度快，新功能豐富，深受教師的喜愛(ài)，而B(niǎo)lackBoard從購(gòu)買至今從未進(jìn)行過(guò)升級(jí) (目前版本號(hào)為v7.0)，與Moodle平臺(tái)相比，功能較單一，使用人數(shù)急劇下降;為了讓教師和學(xué)生更喜歡使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供較新版本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。

4.3 教師應(yīng)該向?qū)W生明確要求訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中有45%的訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是因?yàn)槔蠋熞蟛旁L問(wèn)，作者根據(jù)長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)訪問(wèn)日志的分析，認(rèn)為有更大比例的學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是因?yàn)槿握n教師提出要求并有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師一定要向?qū)W生明確提出使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的要求，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中打開(kāi)系統(tǒng)的日志記錄及訪問(wèn)跟蹤統(tǒng)計(jì)功能，并且定期向?qū)W生公布課程被訪問(wèn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4.4 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果選擇資源模塊建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)中應(yīng)提供并豐富“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教案課件”、“例題解答”等資源模塊，課程輔導(dǎo)資料應(yīng)多提供“拓展課程知識(shí)”和“鞏固課程知識(shí)”兩種類型的材料。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上放置教學(xué)類視頻時(shí)，教師應(yīng)著重建設(shè)“針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的專題講解”類視頻，而“課堂實(shí)況”類教學(xué)視頻并不受學(xué)生的歡迎，應(yīng)該盡量減少這類教學(xué)視頻的數(shù)量;而學(xué)生所喜歡的“針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的專題講解”類視頻類似于目前比較流行的微課，因此，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上多提供微課。

4.5 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)整工具 (活動(dòng))的應(yīng)用

學(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的作業(yè)工具 (活動(dòng))，因此，教師應(yīng)用好這種工具，根據(jù)課程的需要及時(shí)布置作業(yè)并限制上交作業(yè)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)，教師應(yīng)該及時(shí)批改并給予反饋，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

測(cè)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要工具 (活動(dòng))之一，但在本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中有高達(dá)60%的學(xué)生不喜歡測(cè)驗(yàn)，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)慎使用測(cè)驗(yàn)。

討論板是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供給師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的工具，本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生還是希望通過(guò)討論板與教師和學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師應(yīng)該在課程中使用討論板并及時(shí)與學(xué)生就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。

5.結(jié)語(yǔ)

本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程內(nèi)容建設(shè)及應(yīng)用提供一定的參考依據(jù)，從而讓課程的內(nèi)容建設(shè)及工具 (活動(dòng))設(shè)置更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能讓學(xué)生更喜歡使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);在后續(xù)的相關(guān)研究中，作者認(rèn)為還可以制作內(nèi)容更豐富的問(wèn)卷對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其他模塊和工具進(jìn)行調(diào)查分析，以便更進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程的建設(shè)提供更為完善的指導(dǎo)意見(jiàn)。

［1］黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì) ［M］.上海:上海教育出版社，2007.

［2］趙莉.基于Moodle研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求調(diào)查分析 ［J］.信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，(23)2:109—112.

［3］李曉鋒，王忠華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究 ［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，(2):67—70.